一、美读吟诵，领悟文字美
　　小学语文教材中提供给学生阅读的多是经典之作，描述淋漓尽致，充满魅力。诵读课文，会让你神采飞扬，或忍俊不禁，或怦然心动，或潸然泪下。我国古代就提倡美读，著名教育家叶圣陶称诵读为美读。声情并茂的范读，解疑释惑的导读，异口同声的齐读，众声鼎沸的速读，反复吟咏，熟读成诵，养成语感，领悟语言文字的美。
　　二、放飞想象，品味意境美
　　与语言美相对比，意境美不是语言的外在美，而是语言的内在美。这种美要通过教师大胆创造，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中。如《二泉映月》中的一段话月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心地哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊
　　教师引领学生去补白、延伸、创造让想象的翅膀任意飞翔，以一种开放的形式展现一种流动的美。
　　三、引发共鸣，感受情感美
　　什么最能打动人心？离不开一个情字。
　　感人心者，莫先乎情。而感情只能用感情去触摸、领悟、交融。如我在执教三年级上册《掌声》教学结尾，在暖暖的爱意中教师总结提升：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！是啊，掌声是汗水，掌声是绿叶，掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
　　阅读需要引发共鸣，心动情动。阅读的时刻就是幸福的时刻。
　　四、平等对话，创设和谐美
　　马斯洛健康心理学告诉我们：师生关系应保持像木匠、管道工一样普通的本色，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
　　我们每天面对的是天真烂漫、纯真可爱的儿童，每个儿童都是一个天使，都是一个鲜活的个体。我们要珍惜脚下的这片最纯洁、保留着生命的原生状态的土地。追寻语文课的平等对话，让每一个儿童都能捧出心中藏着的那串彩色的梦，那梦是一种既有生命的价值引导，又有师生共同的情感体验与交流，爱意氤氲、充满美感的诗意境界。
　　美的课堂是一座美的殿堂，那里充溢着灵动的语言，鲜活的想象，驰骋的思维，张扬的个性美的课堂是我们不懈的追求。

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