有关科学概念的认知进路与转向论文

　　摘要：在科学技术论视野中，视点（内部视点和外部视点）与方法（规范方法和描述方法）是对科学概念的不同认知进路和认知方式，在此基础上形成了四种不同的科学认知脚本，并组成一个关于科学的认知矩阵。认知矩阵刻画了科学概念的四种认知进路与三次转向，随着科学概念的延伸，现代科学及其知识与权力有内在相关性，并且是一个社会协商和妥协的过程。
　　关键词：科学概念；视点；方法；认知转向
　　Abstract：BasedonSTstudies，perspective（outsideperspective）andmethod（normativemethod）aredifferentcognitiveroutesandmethodsofconceptionofscience。Wefoundfourdifferentcognitivescriptsofscienceandformacognitivematrixofscience。Thematrixdescribesfourcognitiveroutesandthreeturns。withextendingofconceptionofscience，modernscienceanditsknowledgeareinternalrelativitywithforce，andcanberegardasaprocessofsocialnegotiationandcompromise。
　　Keywords：cognitiveturn
　　现代科学越来越呈现出了两种相互背离的发展趋势。一种是扩展的趋势，即科学在发展中不断地融入技术，使科学技术成为难以拆分的整体。更进一步说，通过技术，科学融入到了经济、乃至社会生活的每一个家角落。另一种趋势是，随着学科分化的加速，科学研究的分工越来越细，逐渐被收缩到了一个十分狭窄的领域。有时除了少数同行外，人们甚至根本弄不懂这些科学家们在做什么，在说什么。〔1〕令人困惑的是，这两种趋向尽管表现得十分清晰，现实中却还是被扭结在一起的。根本原因在于社会因素介入了人们对科学的认知活动中，起到了一个良好的缓冲和转译作用。现代科学因此从神坛上走下来，成为一项公共性事业；现代科学概念发生了变迁，从自然科学领域扩展到人文社会科学领域，即科学包含自然科学和人文社会科学；科学的普适性受到了强有力的挑战，现代科学不得不在普适性和地方性之间谋求平衡。也就是说，对科学概念的认知已经发生巨大的变迁。
　　1认知进路和方式之争：视点与方法
　　既往的科学认知研究中，对科学概念的争议最为纷杂。以库恩为界，考察库恩前后关于科学概念的认知过程，争议的主要集中在考察科学知识的视点（内部视点和外部视点）与考察科学的方法（规范方法和描述方法）之间。视点，借用几何学的透视概念，指的是基于某个立场来看待对象的整体。基于知识看待科学的整体，是内部视点；反之，基于社会文化环境看待科学的整体，是外部视点。
　　正统科学的代表逻辑实证主义和批判理性主义虽然在很多观点上针锋相对，但它们共享着一些基本的前提，尤其是它们都是站在科学及其知识的角度来透视整座科学大厦，并竭力维护正统科学的形象。它们都认为，在观察与理论之间存在相当深刻的差别，知识的增长大体上是积累性的，科学是一个相当紧密的演绎结构并且具有整体性，发现的情景（thecontextofdiscovery）与辩护的情景（thecontextofjustification）之间存在根本性的区别。〔2〕逻辑实证主义和波普尔的批判理性主义非常关注科学逻辑，命题、逻辑、理性和方法论等视主题，科学仅仅与经验、方法、逻辑有关；而权力、利益、心理、社会、经济和政治等外部因素被排除在外。
　　科学史研究在科学认知研究中十分重要，但是占传统主导地位的内史（专门史）研究在科学史中日益衰落，外史（社会文化史）开始盛行。早在20世纪30年代默顿的《十七世纪英格兰的科学、技术与社会》就出现了内史向外史的视点转换：从社会文化视考察科学的社会建制。
　　库恩在《科学革命的结构》中考察了科学史，但他并不是从传统意义上的科学内史，而是从科学的社会文化史（即外史）角度进行考察，并且附带着对科学知识的生成和辩护的考察。库恩把对科学考察的视点完整地从内部切换到外部，力图表明科学（知识内容）就是科学的历史（社会文化史），科学史就是科学社会学，也是认识论。也就是说科学哲学、科学史与科学社会学是一回事。〔3〕
　　科学的社会研究在库恩之后相继发生了两次视点转换，连同默顿的研究一共三次。〔4〕20世纪70年代中期到80年代，社会建构论大力发扬了库恩的观点，它批判了传统科学观不对称之症结，并提出了强纲领的解决方案，强纲领直接面对科学知识的内容，认为科学事实是由社会因素建构而成的，这是一种纯外部视点的策略。20世纪80年代末，社会研究出现了新的转向，它以反身性为特征，认为强纲领由于不具有反身性，因而无法证明用社会的因素来解释科学知识究竟是否充分。这个阶段的社会研究无论对科学还是社会均采取了相对主义的立场，巴黎学派的行动者网络理论研究完成了第三次视点转换，拉图尔等人的研究促使内部和外部相互连接起来，并进入了技术工程研究领域，如电动车案例。〔5〕
　　规范性认知方法一直都是西方哲学的主旋律。本体论思想，从古希腊开始延续两千多年，不停地追问事物（应该）是什么。其特征是本质主义、基础主义，追求真理、追求先验、追求实在，并力图一劳永逸地解决所有问题。即便是转向认识论后，规范认识论仍然是西方认识论的主旋律。近代科学以降，笛卡尔、弗雷格、罗素、逻辑实证主义者和波普尔，无一不是在确定的理性预设基础上开始规范性的认识论考察。逻辑实证主义者和波普尔把科学看作是一组抽象的命题集合，一堆既成的理论教条，科学是既成的知识。默顿的功能主义科学社会学也同样坚守自然科学的知识内容和社会文化环境相分离的原则。因此，传统规范化的认识论和方法论的主张是一种预设主义和去情景化（decontextualization）的研究图式，它们实际上是在本质主义、基础主义、理性主义、实在主义等问题上对科学进行规范性认知方法，强调科学应该是什么，强调科学真理与规范，并力图在科学与非科学之间划出界限。
　　这种带有理想化的规范性认知方法主要研究既成的科学，是一种事后辩护的策略；然而对于创制中的科学〔6〕，即正在进行中的科学活动，规范性认知方法除了给予人们误导之外是无能为力的。此外，当人们试着打开科学生成的黑箱时，规范性认知方法再也无法对科学史和科学实践做出恰当的解释，科学的合理性危机出现了。因此，库恩认为发现的情景与辩护的情景相分离是不恰当的，〔7〕因为要想历史地、动态地考察科学，就必须考查科学的实际活动方式，在同一情景中考察科学的生成和辩护。只要发现的情景与辩护的情景统一，对科学的考察就不可避免地走向情景化和地方化，规范性认知方法图式必然被抛弃，取而代之是描述的认知方法。
　　库恩之后几十年的科学的社会研究和科学的文化研究表明，科学认知的方法论立场超越了传统科学哲学方法论的束缚，从内部走向外部，从规范走向描述，从狭义的科学认知研究走向广义的科学认知研究。
　　2认知矩阵：科学认知的二维结构
　　基于视点和方法两个维度，我们可以构建出科学论不同时期的各种认知脚本，如表1所示。
　　认知脚本：内部视点与规范方法。这是正统科学的认知方式，包括逻辑原子主义、逻辑实证主义和批判理性主义在内。在20世纪中早期，内部视点与规范性方法的结合，使得实证主义者和批判理性主义者基于科学及其知识有其自身发展逻辑，而不受社会和文化的影响，给出了一种规范性的科学概念。从近代科学的生成与发展来看，人们使用实验和逻辑理性等更能理解的认知方式，逐步取代了上帝和神等信仰的认知方式，重新对自然世界做出解释。这种思想影响了哲学的发展，使得逻辑实证主义继承实证传统，并辅以数理逻辑，替换了晦涩而神秘的黑格尔思辨哲学进路。批判理性主义尽管与逻辑实证主义在观点上针锋相对，但是借用库恩的不可通约性原则，正是两者具有可通约基础，才会有那么多的争议。两者事实上都是在维护正统科学的形象，并认为社会和文化等外部因素不会影响科学本身的发展，即发现的情景不同于辩护的情景。两者在观察和理论之间存在的明显的差异，但它们都认为知识大体上是增长性的，逻辑实证主义关注正面的积累，而批判理性主义关注反面的不断改良式积累；它们坚持科学发展有一贯的逻辑，或是归纳或是演绎，且科学具有严密的、整体的结构；它们注重科学与非科学的划分。这种以科学的方式解读哲学的认知方式在20世纪初获得了巨大成功，它在正反两面所刻画的科学形象，一度成为正统科学的形象，影响深远。即使在今日，政府和科普的宣传、公众对科学的理解、众多科学家的信念仍然属于脚本类型。
　　脚本：外部视点与描述方法。库恩之后，尤其是在20世纪7080年代，随着科学论的兴起，在以爱丁堡学派为代表的社会建构论以及各种形式的科学的社会文化研究方案中，外部视点与描述性方法取代了内部视点与规范性方法。社会建构论集库恩、维特根斯坦、科学社会学和知识社会学于一身，尤其是发扬了库恩的相对主义和解释学立场。几乎是与正统科学和默顿学派截然相反，社会建构论把科学理解为处于现场制作的知识内容而不是既成的知识体系；更为重要的是，它极为强调科学知识是在社会磋商和权力斗争中得以生成并获得合理性辩护的。它把科学生成的情景和辩护的情景统一，认为科学不可能独立与社会情景而存在，知识没有自身发展的逻辑而是社会与文化等因素磋商后构造的。此外，它们强调社会文化因素决定了知识的客观性与合理性，使得科学文化与人文文化之间，科学活动与其它各种活动之间的边界变得模糊起来，客观性为各种社会的竞争与磋商机制所取代；它们注重科学活动的现场，注重对实践合理性与地方性知识的细节描述。
　　脚本：外部视点与规范方法。默顿主义坚持知识的内容不受社会文化因素的影响，并从社会文化史角度考察英格兰在十六、七世纪的科学建制活动，后来更是基于近代科学的发展历史而形成功能主义的科学社会学，认为科学是独立的社会系统或制度，这是典型的外部视点与规范方法结合的认知方式。默顿亦提出了具有范式意义的科学规范：公有主义、普遍主义、无私利性和有条理的怀疑主义。默顿使用这四条带有理想色彩和情感色彩的规范，剔除外部政治权力或社会文化的干预并力图拯救科学的自主性。正是这个制度化得到的框架使得默顿完成了没有明说却是实质性的科学划界。默顿反对科学的权威被用来达到私人目的，强调当政治进入科学大门时，自主和规范的规训力量就会遭到破坏，由此导致的主张就是非科学的，〔8〕同时也是科学气质所不能容忍的。默顿在外部再一次刻画了正统科学的形象，尤其是四条规范和科学家气质构成了理想而神圣的科学形象。
　　脚本：内部视点与描述方法。传统的科学史（内史）与巴黎学派的实验室研究和行动者网络研究都采用了内部视点与描述方法的结合方式对科学技术及其知识的生成和辩护等历史作详细考察。但是两者在具体研究方式上是有所不同的，传统的科学史研究更像宫廷书记员，记录点点滴滴的事实，如仪器、数据，科学家们行事方式，他们怎样获得课题，怎样讨论方案，怎样登录数据，怎样写作论文，甚至包括他们平常的穿着，言语禁忌，以及他们的精明与笨拙；实验室研究是一种介入研究，参与性的观察者与分析者成了实验室的一部分，在亲身经历日常科学研究的详细过程的同时，在研究科学这种文化中，作为连接内部的外部观察者的探示器，对科学家在做什么，以及他们如何思考作出详尽的探究。〔9〕行动者网络研究也是介入研究，略有不同的是它还力图将外部和内部贯通。行动者网络研究认为科学技术活动是情景性的实践，同时具有技术的和非技术的、人的和非人的内容，这些实践相互结合，共同构成具有概念力量和政治力量的网络；所有科学、技术或工程都是异质性要素及其相关内容的产物，技术中所有的设计活动都是工程的某种形式；科学家、技术专家和工程师同时也是社会活动家，不仅设计机器，还从事社会活动设计社会或社会制度，使之适用于机器。〔10〕
　　3科学概念认知的三次转向
　　考察科学哲学的发展历程，关于科学的认知方式已知有三次转向，如图2所示，分别以三支标有阿拉伯数字的箭头表示。
　　第一次转向是默顿的科学社会学研究，他完成了从传统科学（内）史的内部视点和描述方法到科学社会学的外部视点和规范方法的研究转变。由于默顿对科学的社会建制的强调，我们也可以把科学的社会研究的第一次转向看作建制转向。默顿借鉴了马克思和韦伯的研究，把宗教意识形态等社会文化因素纳入对科学的考察，如清教思想对当时英格兰科学技术发展的影响；但是，默顿否认科学知识内容受社会文化的影响，提出了科学的四条社会规范，把科学确认为一种社会和文化结构。因此，在包含经验证据和逻辑一致性的技术规范和四条带有感情色彩的道德规范基础上，默顿用科学的制度化性质划分出科学与非科学的界限。与认知区中的逻辑实证主义和批判理性主义，默顿刻画的是正统科学的形象。
　　第二次转向是由库恩开始，至科学知识社会学（SSK）完成的。这是一次近乎彻底的科学观念转变，经常说到的社会转向就是指着一次，它把人们的视点从自然社会的一维空间上的自然一面一下子拽到社会一面。SSK的强纲领确实转变了科学的概念，但正是由于太强，自出世以来不断受到内部和外部的质疑。劳丹认为，因果性原则似乎是能被明证的，公平性与自反性原则只不过是些从属性的因素，完全可以从其他原则中引申出来，因此不能作为独立的原则来考虑；最后，在强纲领中具有独立性并拥有实质内容的只剩下对称性这样一条原则。但这一原则带来的无非是认知相对主义（cognitiverelativism）。〔11〕社会建构论仅仅用社会因素来解释一切，人们怀疑这种社会学主义的一维思维方式解释力，就像对科学主义的怀疑一样。因此，强纲领开始弱化，巴黎学派拉图尔等人的行动者网络研究就是弱纲领的代表。
　　第三次转向明显的特征是强纲领的弱化调整，对科学的考察首先从宏观研究转向微观研究，从外部视点转向内部视点；但最后调整到内外视点与微宏观研究有机结合的研究方法。第一步调整主要体现在《实验室生活》中，拉图尔所寻找到的田野和知识的制作现场都是一个个小社会。这种微观社会学不在考察科学的社会建制，而注重考察技术的实验室构造。第二步调整主要体现在行动者网络研究上，拉图尔与卡龙给出了一种方案与进路，从注重实验室的内部视点扩展到外部视点，从微观研究扩展为科学、技术与社会（STS）水平上的宏观研究，在内部因素与外部因素之间建构出一条自由出入的转译通道，构造了概念的和政治权力的、技术的和非技术的、人的和非人的异质性要素网络具有工程意义的社会制度。第一步调整是科学论的技术转向，〔12〕第二步调整是科学技术论的工程转向，因此，第三次转向可以理解为技术工程转向。转向后的科学概念具备了实践意义，科学不是研究者进行观察的对象，而是他们必须介入并参与其中的实践领域，科学的文化研究（CSS）思潮在实践的意义上开始崛起。
　　经过科学认知研究的三次转向，与正统科学概念相比，转向后的科学概念显得有点面目全非，尤其在思维系统上有了巨大的变化。正统科学内部，逻辑实证主义与批判理性主义的争论是归纳演绎的一维思维上的争论；正统科学和社会建构论的争论是科学社会一维思维上的争论；还有斯诺的科学文化人文文化也是一维思维上的争论。人们似乎习惯于一维的思维方式，自然与社会都认为是给定的，人们别无选择地在这样一个自己设定的陷阱徘徊。拉图尔看到了这一点，并提出最好的解决方案不是在这样的问题上争论，而是直接建构出自然或社会。他称之为转向之后再转向，〔13〕这也就是他在行动者网络研究所做的工作，用一种工程方式设计出社会制度，不仅实现了对社会的反身性，还构造了新的对称性原则：自然社会的二维结构，见图2的90度角的粗实线（NATSOC）。
　　4结语
　　现代科学不仅要求科学家技术专家、科学仪器等参与，还要求公众等社会要素参与进来。人们已经关注到，在科学实践中，人与物，科学理论与仪器等不可避免地被搅拌在一起。搅拌（Mangle）不仅包含着相互交错混合，也包含着一种破坏性地重组整合。在实践期间（对现实中发生的活动的理解），如建造一个新的科学仪器（例如，气泡室），或者一种新技术（例如，数控机床），人类主体和物质主体缠结在一起。人类主体，以目标为形式，受到非人类主体形式的物质世界的抵抗。为了在现实实践中是因为这种抵抗，人类主体和物质主体相互搅拌。〔14〕这种搅拌的直接后果就是现代科学成为一项异质工程。科学不仅是表象，更是介入实践的活动，〔15〕也就是说，科学活动是情景性的实践，同时具有技术的和非技术的、人类的和非人类的内容，这些实践相互搅拌，形成了囊括概念和政治双重力量的异质性要素的网络具有工程意义的社会制度。
　　现代科学，已经是既不具有纯粹的科学性质，也不具有纯粹的社会性质，而是两者的结合。事实上现代科学越来越像一项工程事业，它是一个充斥着不同个体、不同的理解目标的方式，但这些个体又不得不联合进行创作、想象、连接、设计、演绎、分析、测试并根据一定要求和目标而生产出一种新产品的社会协商和妥协的过程。〔16〕在拉图尔那里已经可以清晰的看到，经过技术工程转向，现代科学及其知识与权力（force）有内在相关性。〔17〕科学研究项目的设计、科学争议的诊断以及科学成果的评判都有一个社会协商和妥协的过程。科学、技术和工程的界限越来越模糊，三者事实上是同一回事，却有不同的表现形式，诚如人在少年、青年和壮年三个不同时期的不同表现一样。
　　参考文献：
　　〔1〕丛杭青陈词证据研究〔M〕，北京：人民出版社，2005，228
　　〔2〕Hacking，Ian。RepresentingandIntervening〔M〕，Cambridge：CambridgeUniversityPress，1984，pp。56。
　　〔3〕盛晓明，邱慧对库恩的两种解读〔J〕，自然辩证法研究，2000（5）
　　〔4〕盛晓明，胡娟社会研究视点中的科技政策〔J〕，2004（1）
　　〔5〕盛晓明从科学的社会研究到科学的文化研究〔J〕，自然辩证法研究，2003（2）
　　〔6〕BrunoLatour。ScienceinAction：HowtofollowScientistsandEngineersthroughSociety〔M〕，MiltonKeynes，Bucks：OpenUniversityPress，1987。
　　〔7〕库恩著科学革命的结构〔M〕，北京大学出版社，2003年，绪论
　　〔8托马斯吉瑞恩科学的边界〔A〕〔美〕希拉贾撒诺夫等编，盛晓明等译科学技术论手册〔C〕北京理工大学出版社，2004年，300341
　　〔9〕B。Latour，S。Woolger。LaboratoryLife：TheConstructionofCcientificFacts〔M〕，PrincetonUni。Press，1979，pp。12。
　　〔10〕加里李唐尼，胡安C卢塞纳工程研究〔A〕〔美〕希拉贾撒诺夫等编，盛晓明等译科学技术论手册〔C〕北京理工大学出版社，2004年，129144
　　〔11〕L。Laudan。ThePseudoscienceofScience？〔A〕。InJ。R。Brown（eds）：ScientificRationality：TheSociologicalTurn〔C〕，D。Reidel，1984，pp。16。
　　〔12〕加里鲍登成长中的STS方法论问题的若干思考〔A〕〔美〕希拉贾撒诺夫等编，盛晓明等译科学技术论手册〔C〕北京理工大学出版社，2004年，5062
　　〔13〕BrunoLatour。OneMoreTurnAftertheSocialTurn〔A〕。InMarioBiagioli（Eds。。）：TheScienceStudiesReader〔C〕，NewYorkandLondon：Routledge，1999，pp。276289。
　　〔14〕TrevorPinch。MangledUpinBlue〔J〕。Stud。Hist。Phil。Sci。，Vol。30，No。1，1999，pp。139147。
　　〔15〕Hacking，Ian。RepresentingandIntervening〔M〕，Cambridge：CambridgeUniversityPress，1984。
　　〔16〕Bucciarelli，LouisL。EnginerringPhilosophy〔M〕。DupSatellite，2003。
　　〔17〕孟强科学的权利知识考察〔J〕，自然辩证法研究，2004（4）