一、语文教学由知识化向生活化、实践化转变，树立大语文观
语文学习的外延和生活的外延相等，新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注，深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文学习从根本上来讲是与生活相联系的，语文学习的外延就是生活的外延，不可能也无法把语文学习封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此，教师在语文教学中，应充分让学生更多地直接接触语文材料，充分利用学校、家庭、社区等的教育资源，拓宽学生的学习空间，尽可能地沟通校内校外，增加学生语文实践的机会。另一方面，从语文能力来看，它在本质上也是实践的而不是认识的。但长期以来，受苏联教育学将教学过程的本质界定为特殊的认识过程的影响，在我国，包括语文在内的课程学习也被认为其本质就是认识的过程，导致在我国的语文教育实践中重分析、概括、归纳等认识能力的发展而忽视了以口语交际、日常写作为主要内容的实际语文能力的发展，造成学生语文能力畸形发展的后果。我们认为，只有充分利用语言交际的实际情景和语言运用的实践活动，才会使语文能力的发展保持最基本的动力，因此，以往刻意追求语文知识的系统和完整的意识和做法必须彻底改变。语文教育教学应步入到致力于学生语文素养的。形成和发展这一轨道上来。教师应该改变以往以封闭的课堂教学堵塞语文教学源头活水的状况，实施大语文教育，指导学生运用课内学习的知识和方法向课外延伸和扩展，去广泛接触社会和生活，从中吸取知识，吸取语言材料，参加广泛、实在的语言交际活动，从中领会语言博大精深的内涵，练就运用语言的各种技巧和习惯。
二、由知识的传授者变为积极的旁观者、组织者和理智的引导者，充分关注和尊重学生的体验
新课程力主实现学生学习方式的革命，以从根本上改变以往语文课堂教学中存在的教师讲学生听、教师问学生答的...
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