提高高中生学习美术的积极性教学法探究

　　在高中美术的教学中，有许多教师会有这种体会，学生对美术的兴趣不高、积极性不够。在教学中，教师的提问，往往只有二、三名同学回答，更多时候是教师指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听，或是一问三不知。这样导致了教师一言堂满堂灌。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。那么怎样才能提高学生学习的积极性呢？
　　首先，要提高高中生学习美术的积极性我认为必须要提高他们的兴趣，子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱因斯坦也这么说：兴趣是最好的老师。再好的老师也只是在最好的这位兴趣老师带领下去行为、去结果。我们都会说这句话：问渠哪得清如许，唯有源头活水来。兴趣即为万本之源、即为源头活水。为了更好地调动学生的兴趣，提高学生学习的积极性，我做了一些探索，现谈谈我个人的看法。
　　美术教育改革明确提出：学生是教学过程中的主体，教学过程中既重视教师的教，更要重视学生的学，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡以学生为主体的师生间情感交流和平等关系。彻底改变过去以传授知识、训练技能为基本的教学方法，要让学生成为学习的主体、发展的主体、情绪内化的主体、进行美术创造的主体，从而达到学生成为整个教学过程的主体，调动学生的积极性。
　　要调动高中生学习美术的积极性应从以下几点入手：
　　一、了解学生特点，揣摩高中生心理
　　高中生正值青春年少，精力旺盛，有一定文化基础，世界观、人生观逐步建立起来，具备了独立思考的能力，是学习的黄金时间。我们应该揣摩高中生心理。
　　在高一美术课程中，我上过一节印象派绘画课，因为这个班很多学音乐的学生，首先我让学生聆听了一段印象派音乐，然后欣赏了一些名作，激起了学生的兴趣，开启了学生的思维。课堂上，学生投入的欣赏印象派的画作，然后小组上台讲解自己最喜欢的一幅画。讲解自己眼中的梵高作品。大大调动了学生的积极性。还可以运用影片、动画等多种形式创设课堂情境，如在《古希腊的雕塑》一课中我用了雅典奥运会的开幕式表演影片。在表演中演员化妆摆出各种雕塑造型，学生一下被精彩的演出吸引了，激发了学习本节课的兴趣。
　　二、要不断更新观念，因地制宜调动学生积极性
　　做一名优秀美术教师应该是研究型的教师，要不断的学习，要活到老，学到老，要树立终身学习的观念。在教育教学方面要学会总结经验，追求更高的目标，要有积极探索、进取和创造的精神。对一些新名词、新事物要有所了解，不断联系生活实际。譬如，告诉学生美术鉴赏如何重要，他们可能不以为然，但如果告诉他们现在进入读图时代，学不好美术鉴赏，你就会落伍，学生可能就会接受。再如，你告诉学生毕加索一幅画刚刚拍卖了多少美元，相当于一个非洲国家的全年国民生产总值，学生可能就会对毕加索和他的画肃然起敬。
　　三、结合不同学科，丰富教学内容
　　上鉴赏课时，我们应该结合历史、语文、政治等学科，富有激情，不要干干巴巴讲得太专业、太学术。像百家讲坛那样，适当夸张，把很多问题深入浅出，往大处讲。譬如，讲文艺复兴三杰，讲艺术成就的同时一定讲三杰如何通过艺术影响、改变这个世界。讲徐悲鸿，首先讲他如何爱国，他的作品如何振奋民族精神等。这样就会升华学习鉴赏的意义，满足学生的理想主义。
　　教师应用其所学的教育学、心理学等原理，结合课堂教学中学生学习的特点及其课堂教学变化而制定出的一系列行动方针和活动方式，就能在有限的课堂教学中取得较好的教学效率。
　　四、深挖教材，带领学生投入课堂
　　作为老师一定不能重复初中美术的内容和方法，要有一定难度、深度、广度，深挖教材。利用学生好胜心理，多设计一些辩论和思考，譬如东方艺术和西方艺术你更喜欢哪一个？中西建筑大比拼；毕加索和齐白石你最喜欢谁的作品？还可以让学生自己动手，或临摹作品，或进行创作，这样更有利于从中体味作品的内涵，打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。学生亲自尝试美术的创作，才能更好地了解作品中的优点和美的因素，从中获得美的体验。例如，在《美在民间中国民间美术》的教学过程中，学生往往表现出很大的兴趣，很想动手做一做，这时不妨让学生动手剪几幅窗花，或亲自创作几个小阿福，或照着年画作品的风格、形象临摹一下。学生有了美术的实践，能够更好地理解与认识艺术作品。而且对于培养学生独立思考能力，提高学生学习的参与精神，增强教学的效果，具有很重要的意义。
　　五、生生互动，培养学生合作学习
　　合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程的参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。如在高二美术鉴赏课中，我设计了一个《秦始皇兵马俑》与《古埃及金字塔》鉴赏比较表，首先让学生认真研究教材，并结合上堂课内容进行思考，然后发挥各自的特长，互相帮助和启发，分组讨论完成。
　　六、合理评价不同层次的学生，使其身心得到健康发展
　　要正确处理好美术评价与学生发展之间的关系，尤其要改变美术评价过于注重选拔和甄别的功能，提倡自评、互评、他评的多样化评价方式。首先要改变传统的学习方式，变被动学习为主动学习，并且赋予每位同学对学习成果拥有自我评价的权利。传统的美术教学中，教师是知识的化身，是至高无上的，习惯于将评价的权力掌握在教师手中，学生的错误通常是由教师发现和指出的，学生的优点也需以得到教师的肯定为前提。其实让学生积极参与到自己的学习成果的评价中去，既能从中体验到成功的乐趣，同时还能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，并通过自己的行为去调整和矫正，这岂不比勒令改正要强得多？
　　总之，提高高中生学生美术的积极性，在教学的过程中教师要深入了解学生特点，不断更新观念，因地制宜激发学生的学习兴趣。教师还需要不断丰富提高自身的知识结构和教学水平，做到厚积薄发、深入浅出地把美术课讲的既有深度又不乏趣味。另外要注重学生的课堂主体地位，用多种形式使学生融入到课堂中来，让老师与学生、学生与学生之间互动起来，培养学生合作学习的能力。其次还要建立较为合理的评价体系，完善评价方式。让学生更加投入的参与到课堂中来。现在，高中美术欣赏教学还没有制定统一的标准，也没有考试、升学压力，这给予每一位师生最大的个人空间。在这个空间中教师可以发挥自身的特点和长处，相信高中美术欣赏教学将充满生机和活力！