浅谈中职医学教学中学生学习兴趣的培养

　　关键词：中职医学教学学习兴趣培养
　　医学专业是中职院校的热门专业，其学习难度大、基础专业课程多，涉及诸多抽象、繁杂的医学理论、医学名词和专业术语，而中职院校的招生门槛相对较低，学生学习基础薄弱，容易丧失学习兴趣，产生厌学情绪。为了提高中职医学教学水平，教师应该创新教学理念，关注学生的心理变化，以科学合理的教学方式，营造开放性的学习氛围，增加师生互动，激发学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，积极学习医学专业知识，提升学科核心素养。
　　一、中职医学教学现状
　　医学专业课程多、知识点繁杂且抽象，而课时有限，教师在教学过程中恨不得一股脑地将自己所掌握的知识灌输给学生，学生只能被动接受知识，没有多余的空间和时间去思考，一节课下来，能记下来的知识有限，只能死记硬背，学习效率低，学习兴趣不高。
　　当前的中职医学教学模式，存在两个问题：一是教学理念落后。在医学专业课程教学中，教师仍然沿用传统的教学方式，照本宣科，一味地灌输知识，学生被动接受，教师和学生之间没有形成有效联系，学生虽然能够记住知识，但是却无法理解，也没有灵活运用所学知识，而且在缺乏沟通的情况下，教师不了解学生学习状况，无法及时改进教学方式，影响了教学效果。二是课堂气氛沉闷。在课堂上，教师一般会依照课本顺序，讲解医学理论知识、医学名词、专业术语等，然后讲解病例，教师提问，点名让学生回答，不少学生都害怕被教师点名，而教师也不愿意学生天马行空地提问，打乱自己的教学节奏，教师与学生都在固定的框架中，循规蹈矩，学生学习天性被束缚，对于学科缺乏兴趣，这不仅不利于学生学习的进步，也不利于后续职业生涯的发展。
　　二、中职医学教学中学习兴趣的培养方法分析
　　（一）尊重学生个体差异，帮助学生树立信心
　　由于成长环境、生活经历、知识背景的不同，每一个学生个体在性格、学习能力方面都存在一定差异。在中职医学课堂上，教师应该充分尊重学生的个体差异，因材施教，给学生布置具有一定挑战但努力后能够完成的任务，让学生有所进步，帮助学生树立自信，体验学习的快乐，提高学习兴趣。在教学过程中，教师可以让学习基础薄弱的学生，回答一些概念性的问题；让学习成绩中等的学生，回答一些基础性的问题；让学习成绩优异的学生，完成一些难度较大、创新性问题的解答。通过不斷引导学生，让学生逐步掌握医学专业知识，提升学生分析、发现、解决医学问题的能力。同时，加强思想和医德教育，引导学生端正学习态度，培养学习兴趣，完成学习任务，明白医者的天职是救死扶伤。
　　（二）创新医学教学手段，合理应用多媒体技术
　　多媒体等现代化教学手段的应用，为中职医学教学设计提供了多种可能，教师可以合理应用多媒体技术，直观形象地讲授医学专业知识，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，提升学习效能。在课堂上，教师可以应用3D多媒体等方式展示课程内容。例如，在讲解内脏知识时，教师可以利用3DBODY系统解剖软件，借助于软件的隐藏、透明、缩放、旋转等功能，立体展示消化腺、消化管的位置、形态及体积，分析二者的区别，助力学生突破重难点知识。再如，在进行核医学教学时，可以应用SPECTCT、PETCT等技术，将核医学图像清晰地展示出来，结合相关图片与视频，帮助学生掌握相关的检查知识，形成诊断思维。
　　（三）创新医学教学理念，采取多元化教学方法
　　在中职医学教学中，教师应创新教学理念，采用临床案例引入法、小组合作学习法、情景教学法、角色扮演法、知识竞赛法等教学方式，激发学生的学习兴趣。以角色扮演法为例，在妇产科学教学中，教师可以以异位妊娠休克诊治为专题创设情景，学生分别扮演患者、医务人员等角色，模拟诊治过程：监测患者生命体征，开放静脉通道，及时补液，配血输血，继而询问患者既往病史，进行常规检查，根据各项检查结果对症治疗。
　　对于医学生而言，最大的难点在于记忆诸多医学名词，在进行解剖学教学的过程中，教师可以编写或借鉴一些顺口溜，帮助学生记忆，如记忆上、下肢骨名称时，可以借助顺口溜内尺外桡，内胫外腓记忆；学习到脑神经课程时，可以借助顺口溜一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷一副舌下全，帮助学生记忆。
　　三、小结
　　综上所述，兴趣是最好的老师，也是学生学习过程中的助力剂，有利于学生掌握更多的知识，形成创新的内在动力。在中职医学教学中，传统教学模式存在教学理念落后、教学方法单一等问题。为了提高教学水平，教师应该转变教学观念，创新教学模式，尊重学生在教学中的主体地位，以科学合理的教学设计，调动学生学习积极性，激发其学习兴趣，创新思维，让学生积极主动地参与到学习过程中，形成内在学习动力，引导学生自主学习探究，形成良好的学习系统，提升自主学习能力，提高学生医学素养。
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