小学三年级上册语文作文教学设计范文（精选4篇）

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学三年级上册语文作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。小学三年级上册语文作文教学设计1
　　习作目标：
　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。
　　3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
　　教学重难点：
　　激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；
　　怎样让学生把说的故事写下来。
　　教学过程：
　　一、扩展思路引入作文：
　　师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？
　　生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》？？
　　师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？
　　生：想。
　　师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）
　　师：看了这部童话，你知道了什么？
　　生：各种小动物尾巴的作用。
　　生：还有些小动物尾巴还有再生功能。
　　师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
　　师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。
　　师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？
　　生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。
　　师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
　　师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？
　　生：想！
　　师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）
　　二、观察图画指导写作：
　　师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
　　生：好。
　　师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！
　　比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？
　　生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
　　生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
　　师：为什么可怜？发生了什么事呢？
　　生：
　　师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。
　　师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。
　　（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）
　　师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？
　　生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。
　　师：故事是怎么发生的？
　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
　　师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。
　　师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？
　　生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
　　师：这是故事的结果。（板书：结果）
　　师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
　　师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。
　　生：
　　师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？
　　师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）
　　师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
　　（师出示幻灯片：〔受尽欺负的〕丑小鸭来到〔一望无际的〕沼泽地，〔眼巴巴地〕望着天上〔自由自在飞翔的美丽〕的白天鹅，〔不由得〕惊呆了：〔难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？〕他〔自言自语地〕说：我要是能和他们一起飞该多好哇！）
　　生：自由读。
　　师：你从这段话中体会到了什么？
　　生：它只有一个人，很可怜。
　　生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。
　　生：它没有一个朋友，很凄惨。
　　生：
　　师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
　　师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
　　生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
　　师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
　　师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。
　　生：（同桌讲）
　　师：（参与指导）
　　师：谁来向大家说一说你的故事呢？
　　师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
　　生：讲故事。
　　师：他说得怎样，谁来评一评？
　　生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
　　师：的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
　　师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给出出点子。
　　你能帮他改一改吗？
　　生：加上动作、语言、神态、心理活动
　　生：
　　师：你们说得非常好，同学一定会采纳的。
　　三、小结：
　　师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
　　四、板书设计：小学三年级上册语文作文教学设计2
　　一、学生听说读写基础分析
　　本班共有学生41人，通过两年半的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。
　　二、本学期重点训练项目
　　本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍：展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的；自由习作：假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。
　　三、教学目标
　　1、按一定顺序描写家乡景物的特点；
　　2、激发热爱家乡的美好感情
　　3、结合综合性学习了解家乡的环境；
　　4、写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体
　　5、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；
　　6、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
　　7、感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。
　　8、父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。
　　四、教学重点难点
　　1、抓住景物的特点，按一定顺序写；
　　2、能把一个景物写具体完整
　　3、事先收集家乡环境的资料；
　　4、选择感触最深的内容写具体
　　5、以自己特点的某方面为主来写；
　　6、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
　　7、用一、两件事情写父母对自己的爱；
　　8、把这件事情写具体，写生动完整。
　　9、展开想象把最想的内容写具体。
　　五、教学措施
　　1、上好语文课，重视读写长线结合。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
　　2、抓好随文小练笔，重视读写短线结合。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
　　3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
　　4、提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
　　5、成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。
　　6、坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。
　　7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造人人乐写，发表光荣的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
　　8、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言家底，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。小学三年级上册语文作文教学设计3
　　体验作文：引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，再将生活的体验与对文本的感悟结合起来，不断整合、内化再整合，产生新的思想体验，形成自主写作的动机，并用恰当的语言形式表现出来。体验作文教学相对于传统的习作教学，它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维。
　　一、体验情境
　　（一）观察体验，诱导生活体验。
　　确定主题。《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。作文命题不在乎大与小而在乎能否给学生发挥真情实感的空间，能否能诱发内在的生活体验，能否给学生提供我手写我口我手说我情的题目才是关键。于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题。
　　（二）创设情境，激活生活体验。
　　老师得给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态情境，教师带着学生一起走入生活，共同体验，引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。布鲁纳说：教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。的确，一个成功的情境创设不仅能再现生活，提供素材，还能激活学生的体验，激起学生的创作欲望。
　　二、体验作文
　　（一）交流合作，抒发表达体验
　　在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后，学生对写作专题已经有了更为深刻的认识，这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流，进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多，有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文，抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段，有了充分的准备之后，写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，让学生有意识的进行整体构思，逐渐成文，抒发内心体验。
　　（二）评价展示，强化升华体验
　　1。学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准也显得尤为重要。
　　对学生的评价要宽容，只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。
　　2。我们还可以设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验，再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。
　　3。鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己起个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。这样，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
　　三、教学案例
　　三年级上册第一单元习作：我们的课余生活《吹泡泡比赛》作文教学实录
　　（一）多媒体展示情境，激活体验
　　1。课件出示：小学生的各种课余生活图片。
　　2。老师激趣导入：同学们的课余生活可丰富多彩了：滑冰，游泳，画画。。。。。。今天我们来举行吹泡泡比赛，好吗？
　　3。老师宣布比赛规则和评选方案，并提出要求：
　　每位同学认真观察人物的语言，神态，动作，体会人物的心理活动，细心观察比赛的场景，经过。
　　（二）开设活动创设情境，感悟体验
　　1。老师宣布比赛开始，第一轮分五个小组初赛，要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学，每组评选一名最佳选手。
　　2。第二轮五名最佳选手进行决赛，要求台下的同学认真观察其表情动作。
　　（三）交流合作，抒发体验
　　1。小组交流，在吹泡泡比赛中你自己的心情如何，你观察到的场景，人物的语言，神态，动作，有哪些有趣的情景等等。
　　2。全班交流汇报，在比赛中的所见所闻所感。
　　3。老师多媒体出示优美词句：关于人物神态，动作，心情或者描绘场景的美词佳句。
　　（四）构思成文，表达体验
　　1。老师可以简单地指导的写作方法：
　　告诉学生，这次习作要交代清楚时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写清楚，用上生动的词句。
　　2。学生构思，抒发内心体验，表达自己的感受。
　　3。成文后，反复阅读，认真修改，老师加以指点。
　　（五）评价展示，升华体验
　　1。多种形式评价学生作文。
　　可以让学生读读自己的作文，说说优缺点，也可以看看同桌的作文，进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。
　　2。在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时让学生获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验，再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。小学三年级上册语文作文教学设计4
　　教学目标
　　1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
　　教学重难点
　　1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
　　教学课时：2课时
　　教学过程
　　（教学互动设计）
　　一、再现生活
　　1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。
　　（学生回忆）
　　2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
　　（学生在自由交谈的氛围中进行学习）
　　【新课标提出学生是学习的主体、倡导自主、合作、探究的学习方式。由此设计，是为了让学生在交流合作的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】
　　二、描述生活
　　1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
　　（学生倾听、评价）
　　2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。
　　3、指导整理写成一篇文章。
　　【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】
　　三、回味生活
　　1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。
　　3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。
　　（学生主动参与评价，发表自己的看法。）
　　【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】
　　四、创造生活
　　1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。
　　2、班里选出优秀习作，形成文集。
　　【让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】