我的识字教学观

　　我的识字教学观
　　用他们的方式爱他们
　　苍溪县陵江镇第二小学校曾方
　　摘要：人教版小学语文识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，教学中教师要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，采用猜谜、字的组合、联想、归类识字、编儿童诗等儿童喜闻乐见的识字方法，培养学生自主识字的能力。
　　识字教学，是小学语文教学的重要内容之一，是小学低年级的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。《课标》规定，第一学段（1一2年级）对识字量的要求是1600一1800个，占小学阶段总识字量的50。学生小，识字量大，时间短，内容单一，如何让学生能愉悦的、牢固的掌握这么多的汉字？小学生活泼、好动，形象记忆强、喜欢新鲜的事物根据他们的这些特点我在教学时用了如下招式：
　　一趣味课堂
　　在教授生字时，如果一味教读音，讲字的结构，部首，让学生死记硬背，每一课都是十个以上的字要记，这样的方式只会让学生感到无趣、厌恶。所以我的课堂模式常常是轻松、愉悦的，我先是把要认的字宝宝写在黑板上，告诉他们字宝宝跑到游乐园去了，让他们用圆圈将他们找出来，并要叫出他们的名字，看看谁最厉害，认识的新朋友字宝宝最多。这样学生的积极性非常高，边圈边大声的叫着字的读音，等圈完了，字的读音差不多记住了，然后我说字宝宝的样子需要记住，否则他们就不给你做朋友了，那你们先自己想办法或是和同桌商量去记，我们要比赛看谁的方法最好。总结一下，方式如下：
　　（一）趣味看字让学生是根据他看到字的样子像什么，根据样子形象记忆。如：鸟一撇像鸟的冠子，一点是眼睛，一横是鸟尾。竹上面像竹叶，下面像竹竿。（二）趣味说字让学生在形象的字体上在说一句话或者编一个故事。如：两一生说：两个人在走。一生说：两个人共同抬了个东西，走到沼泽地去了，陷了下去了。足上面的口是人的头，一横一竖是人的身子，下面的一撇一横是人的脚在走路。这样的说字让人拍案叫绝，学生也牢牢记住。（三）花样现字我在出示字有许多花样，有时把生字卡片倒放、側放、歪放，在黑板上放大十倍，缩小十倍等等，让学生在笑声中记住了字。（四）头脑风暴写一个字在黑板中，让学生根据加一加，减一减，分一分，换一换，调一调等方式让他们说和此字接近的字，学生积极性特高，往往一个字能引出十几个字（学生为一年级入学二个月），而且学生在说接近的字总会说出此字的意思和词语宝宝，如果不知道的我就会适当引导。
　　二趣味记忆
　　（一）运动的生字卡片在一课下来需要复习巩固，我的记忆也充满了趣味，我把学过的生字卡片贴在教室的墙上，让学生目光触到都是字，并提醒他们要随时和字宝宝打招呼，在一段时间后，我让每个学生在墙上去撕张生字卡片，然后依次让每组每人手举卡片到黑板前，让下面的孩子把这些卡片组成词语或一句话，然后小组在把组成的词语或话再贴在墙上，整个教室很欢快，学生很乐意自己的创作。课后，每一组的学生都拉着我去欣赏他们的杰作，我当然是赞不绝口，学生的成就感溢于言表。（二）你的字存了吗我让每个小组给自己的组取了个响亮的名字，并把小组长改为行长，每个学生要把你认识的字在行长处存起来，下一周谁存的多谁就是新一届的行长。此方式学生是绝得既新鲜，又刺激，当然是趣味盎然，效果不错。