浅谈多媒体教学

　　随着计算机技术的普及和发展，多媒体教学成为课堂教学的一种重要手段。多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出优势。如何设计和合理使用课件，使课件能展现思维过程和开发思维能力，是把学习主动权交给学生的关键所在。笔者认为，应正确合理地设计和使用多媒体课件辅助教学，对不同的教学对象、不同的课程、不同的教学环境应采取不同的方法。
　　一、多媒体教学在课堂中的优势
　　1。激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
　　夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体教学在教学中的应用，改善了教学媒体的表现力和交互性。其所提供的动感画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣，弥补了传统教学模式的不足，增强了知识间的内在联系，使教学内容更具体，更容易被学生接受。
　　2。丰富了学生的想象力
　　以《机械制图》为例。这门课主要培养学生的看图、识图和绘图的能力，提高学生的空间想象能力，增强学生的分析判断能力。由于多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，图文并茂，可以多渠道、多感官地提供信息，赋予学习的生动性，提高了学生的想象力。
　　3。提高学生的创新能力
　　课堂教学中所用的多媒体课件，要经过教师节选教材、挖掘教材制作而成，教学内容、方法、思路要经过精心设计，从多角度、多方位探讨各种问题，发展学生的思维，使学生在掌握所学内容的基础上实践，培养学生的创造思维，提高其创新能力。
　　二、多媒体课件制作和应用中存在的弊端
　　1。在课件的制作和使用上存在着信息量大、节奏过快、以辅代主的现象
　　制图中，断面图的作图与分析涉及到大量的图形分析，在以往的教学中至少四课时才能完成。有的教师将其制作于课件中，只用一课时就将其分析完成，看似效率提高了，但学生缺少分析思考的余地，不利于知识的掌握和吸收。还有些人片面认为，只要将计算机引入课堂就是一种先进的教法，于是无论例题、插图、板书、提纲、课后作业统统电子化，以辅代主，但实际的教学效果一般。
　　2。有些多媒体教学不过是填鸭式教学
　　由于多媒体课件多数是由教师自己制作的，多为教学演示型，提供给学生思考和训练的机会少，即课件的设计和制作着重于为教服务，忽视学生的学，有的只简单地将书本内容和图片照搬到屏幕上。上课播放课件，教师只起到一个放映员的作用，学生难以接受和消化。
　　3。有些课件制作不能真正发挥师生间的交互作用
　　师生间的交互很大程度上依赖延伸、表情、动作等体态语言实现沟通，同时受诸多因素影响并随之改变，对讲课内容作相应调整。但是，这些在许多课件中都无法达到。有些课件制作看似实现了师生互动，但无法体现师生间的交互作用。
　　三、将多媒体教学与传统教学方式相结合
　　1。不能将课件制成抹杀教师个性、抹杀学生学习主动性的图文集
　　多媒体教学形式运用于教学，确实给教学带来了生机和活力，但是由于课堂教学内容的丰富性、教学目的和学习个性的差异，决定课堂教学手段的多样性。例如，课堂提问、讨论等行之有效的教学手段，在教学中起到了很好的作用。因此，课堂教学要取得应有的教学效果，不仅要学会用好多媒体，还要充分发扬传统教学手段的优势，在课件制作过程中让学生参与其中，如收集图片和资料，增强课件中的交互性能，从而有效地调动学生的学习主动性，真正体现教师的主导性。
　　2。多媒体教学应处理好内容与形式的关系，课件制作要有很强的针对性
　　教学内容决定教学形式，教学形式为教学内容服务。好的教学形式能够更好地展示教学内容。运用多媒体开展教学时，要注意形式和内容的结合，要在对教学大纲、教材的理解和把握上下功夫，针对课程特点，合理选择内容，确定实现方法。同时，针对学生接受能力差、反应慢的特点，尽量在课件制作时使所教的内容浅显易懂，给予学生充分的思考时间，利于学生理解和掌握。
　　3。在制作和运用课件的过程中注意教与学的关系
　　学生的学习不是对教师所受知识的被动接受，而是一个以已有知识和经验为基础的主动构建过程。在课件制作中，应遵循辅助原则，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，要注意学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发，不能用人机交互代替师生间的情感交流，而应提倡以学为中心的设计模式，充分发挥学生学习的主动性。
　　（作者单位：河北省承德技师学院）