支好保护伞课改的小船才不会说翻就翻

　　据报道，涿鹿县教科局长郝金伦三疑三探（设疑自探、解疑合探、质疑再探）的课改近日被当地县委叫停，舆论一片哗然。有人盛赞这位局长勇于担当，也有人批评这位局长不够专业，更多人则在思考我国教育综合改革应该何去何从。
　　我认为涿鹿县推行的三疑三探改革目标并没有错，当地对于此事的处理过于草率。这项改革的初衷是走出满堂灌、题海战术的窠臼，鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新思维能力，这完全符合我国教育综合改革的基本精神，适应大众创业，万众创新的时代需要，应该受到全社会的鼓励和支持。
　　但是，教育改革是一项系统工程，涉及到学生、家长、教师、学校、政府等多个利益相关方，需考虑技术、经济、政治等多方面因素。涿鹿县这次课改效果不够理想，一个重要原因可能是教育信息化水平不够目前我国的教育信息化整体水平本就不高，一个偏僻的小县恐怕还要低于一般水平。而缺少信息化的支撑，学生就无法在课前系统地学习知识，如果课堂上再将知识体系打乱，绝大多数学生会无法适应。这位局长的教改遭遇部分家长反对，称其不讲科学教学，不顾孩子的前途，为了实现自己的政绩拿孩子做实验品，正是上述情况下出现的必然反应。
　　在改革出现波折的情况下，到底是应该中止改革回到原点，还是应该克服困难完善方案？答案只有一个：不忘初心，继续前行！教育改革存在风险，这一点毋庸置疑。但如果领导者都畏惧风险，只想按部就班当个安稳官，那教育就无法实现好的转变。
　　涿鹿县的教育改革方向是正确的，只是方法和手段上出现了问题，完全可以通过完善方案进行纠正。譬如，政府财政给予更多的经费支持，提升学校的教育信息化水平，将名校名师的教学视频等资源供学生免费使用，三疑三探就有了根基，教学效果就能得到基本保证。
　　由此看来，我们应该给教育改革者一把保护伞一个高水平的教育智库。依靠专家群体的作用，使改革方案得到预先论证，改革问题得到及时咨询，改革成果得到科学评估，改革的小船才不会说翻就翻。
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