发挥学前骨干教师交流制度作用还需细则支撑

　　兰州市委、市政府日前出台《关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》明确，通过事业单位招聘、编外聘用等多种方式，加快公办幼儿园师资配备，实行公办园骨干教师到公办性质园、普惠性民办园交流制度。
　　早在2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第十条提出的统筹规划，实施学前教育三年行动计划，明确了地方县级政府成为发展学前教育、解决入园难问题的责任主体，以前制约学前教育发展的诸如办园条件差、教育经费少等问题得到了有效解决。学前教育的焦点也从入园难转移到好入园入好园上来。孩子们能否接受高质量的学前教育，幼师自身专业素养起着重要作用。
　　公办园在教育部门的监管和领导下，依照科学规律开展教育教学活动，质量能够得到保障。而一些民办园和公办性质园，硬件设施基本达标，但很多园所没有树立正确的儿童观、教育观，教师依然是看孩子思想，只要看着孩子吃饱喝足、不磕碰就行了。在教学方面依然采用我讲你听我说你做的方式，不考虑幼儿具体形象思维特点，忽视幼儿的兴趣、情感体验、探究能力培养，单纯为了学知识而教授，造就了小学化现象。
　　当前，要提高幼儿教育质量，关键是提升教师素质。除了大力招聘合格幼儿教师外，从公办园抽调骨干教师进行交流也是切实可行的办法。他们可以在短时间内把公办园的优秀办园经验带过来，在教学实践中快速提高薄弱园教师的教育能力。
　　然而，要充分发挥骨干教师交流作用，形成常态化长效性机制，一些政策还需要进一步完善和细化。比如，公办园的正式在编教师到了民办园后，编制和工资待遇怎么解决；交流后离家远、家庭需要照顾怎么办；学前教育较为繁忙，工作和生活难以兼顾；有的公办园会异化交流制度，把所谓的不听话、不配合工作的人员交流出去，难以保障交流的质量这些实际问题不解决，很容易让交流人员产生应付心理，草草完成交流任务后就回到原单位。而频繁地更换交流人员，对薄弱园也不是好事，不同的教育理念和教育方法会让教师们对学前教育更加无所适从。
　　要让交流人员沉下心来，踏实把学前教育做好，需要做到以下几点：首先，要选拔有教育情怀的高素质骨干教师进行交流。他们有着为学前教育奉献的精神，有高超的教学技能，可采取手把手教、进班指导、带动联谊园发展、观摩讲座、开设名师工作室等方式，引领薄弱园的教师因地制宜开展学前教育工作，让本土教师和家长都能认识到生活就是教育，构建新的儿童观、教育观、资源观。
　　其次，薄弱园要本着虚心学习的态度，努力营造良好的交流氛围，比如在生活上多对交流人员进行力所能及地帮助。双方要本着为幼儿负责的态度，心往一处想，劲往一处使，多切磋商量，打造学习共同体，走适合本园发展的特色之路。
　　再其次，有关部门要理顺骨干教师交流制度，在顶层设计上建立合理的幼儿教师交流帮扶机制。可以出台适合本地区的交流政策，从职称评聘、学习培训、工资待遇、职业发展等多方面向学前教育教师倾斜，优化交流幼儿教师的工作环境，让更多的教师愿意交流。
　　最后，教育主管部门要加强对交流教师的监管考核力度。交流是为了有实效，千万不能流于形式，骨干教师的交流要达到什么样的程度，幼儿园教育质量有多大提升，可以通过实地调研、交流座谈、发放问卷调查等多种形式来进行考核，实现交流双方共赢发展。