互联网背景下高职新商科产教协同育人机制研究

　　摘要：本文首先深入分析了互联网对高职新商科人才培养的主要影响，其后提出一系列互联网背景下搭建健全完善高职新商科产教协同育人机制的主要思路及策略手段，希望以此推动学生的可持续发展，提高教学效率及质量。
　　关键词：互联网；高职；新商科；产教协同；育人机制
　　随着现代科学技术及互联网技术的不断发展创新，当前社会中的生产、生活、社会形势都发生了翻天覆地的变化，这在一定程度上使得我国的生产关系发生了变革，也为传统商业的进一步发展和创新营造出良好的环境，提供了相应的发展条件。从一定意义上来讲，互联网经济在一定程度上将商业产业进行了整合交互，而互联网逐渐成为商业发展的主要主流趋势，如何根据新商业时代下对于人才的实际需求，加强商业、技术、人文的有效融合，搭建起健全完善的新商科产教协同育人机制已经逐渐成为当前高职院校面临的主要问题。
　　一、互联网对高职新商科人才培养的主要影响
　　（一）对人才培养目标的主要影响
　　根据相关的实际调查研究我们可以看出，互联网的发展使得新商业时代逐渐渗透到人们的生活和工作中，传统的单一的固定化的高职人才培养模式及教学目标已经无法满足多元化的商业发展模式，也无法满足行业提高服务智能化效率的实际需求。基于此，在进行新商科人才的实际培养过程中，高职院校必须积极转变传统的培育理念，基于当前社会中的新型产业及岗位职责，对商科专业的界定进行有效的明确和设计，同时加强学生的市场化理念，切实提高学生商业能力，培养出更多的具有高职特色的优秀人才。
　　（二）对人才培养内容的主要影响
　　一方面，新商科应当根据社会需求培养出更多的、具有跨界能力的高素质、复合型人才。众所周知，随着新商业时代的到来，社会中的岗位类型及职业种类发生了翻天覆地的变化，越来越多的新型职业及内容不断涌现。在这样多元化的发展背景下，高职院校开展商科教学必须加强不同专业课程之间的整合交互，加强专业教学的灵活性。基于此，人才培养的过程中不仅仅应当注重学生专业能力、工作胜任能力等等的培养和提高，还应当加强学生与人沟通，相互协作，开放思想等等能力的提高，加强学生核心职业能力的渗透。同时，运用互联网思维的模式，切实提高学生的信息掌握能力，注重其岗位职业素养的提高。
　　另一方面，高职院校在开展新商科实践教学活动中，应当有针对性的融入创新教学，培养并提高学生的创新理念及意识。从一定意义上来讲，新商业人才应当具备数据思维、伦理思维、美学思维、计算思维等等多元化的思维能力，这也是开展商业创新的根本动力所在。在这个过程中，高职院校还应当加强学生用户思维的培养，使其根据用户的实际需求提供更为个性化的服务。基于此，教师必须将创新创业理念及能力教学贯穿于人才培养的整个过程中。
　　二、互联网背景下搭建健全完善高职新商科产教协同育人机制的主要思路及策略手段
　　（一）创设健全高效的高职育人实践教学平台
　　1。搭建仿真智能化实训基地
　　第一，高职院校及企业应当根据彼此合作的有效比例，共同进行资金资源的有效投入；第二，企业应当派遣优秀骨干人员积极参与到学生的实践教学过程中，并且搭建起相应的实训场所，通过这样的方式切实提高新商业教学的效率及质量；第三，高职院校与企业应当共同开展学生管理工作，彼此之间基于发展目标，考虑机制建设的框架及内容，最终搭建起健全完善的校企共治常态化体系。
　　2。创建创新创业实践训练基地
　　根据相关的实际调查研究我们可以看出，当前我国大多数高职院校均与周边的優秀企业进行了深度合作，建立起相应的创业就业中心、多元化的创新发展平台，搭建起以创新教学创业培训、实验活动等一系列的流程化的培育模式。同时，高职院校应当协同企业共同对学生的教学管理、学业认定、教务工作等等进行深入探究，运用创新创业基地开展深度合作。
　　（二）调整优化人才培养过程
　　1。实现培养方案、专业课程和教学资源的共研共建
　　根据相关的实际调查研究我们可以看出，校企合作强调协同育人模式，将企业与院校及行业进行了有效的整合，社会中的各个层次均参与了人才培养方案的制定，这也在一定程度上代表着课程内容、院校标准、人才培养目标与互联网背景下的新商业发展的配合程度。高职院校及企业应当深入分析当前社会市场中对于人才的实际需求，探讨学生应当具备的一系列核心职业能力，并且开展精细化的教学活动，优化教学流程根据岗位职责及工作内容，科学合理的、有针对性的选择完善的教学内容，并且及时对教学资源进行及时的更新发展，提出一系列切实可行的高效的智能化教学方式。
　　2。充分实现学生管理和学业评价的共担共施
　　从一定意义上来讲，高职院校应当根据实际需求，配置相应的班主任和导师，定期组织开展一系列文化交流发展活动，帮助学生深入了解未来工作岗位职责需求，职业能力及企业文化，逐渐实现学生向职工的有效转变。另外，在进行学生照学习质量的考核评价过程中，企业也应当积极参与其中，在这个过程中，高职院校主要考核学生对知识的掌握程度、技能的运用能力，而企业则应当考核学生对工作内容的胜任能力及业务处理流程。而行业中的部分专家也应当积极参与到教学评价体系的建设过程中，根据情况反馈对人才培养方案进行及时高效的调整优化。
　　（三）搭建高素质的双师型教师团队
　　1。通过校企深度合作，共同培养双师型教师
　　根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前我国大多数高职院校中的教师均是由院校毕业直接进入院校担任教师，其身份的转变是从学生到教师，虽然具备丰富的理论基础，但却缺乏相应的实践操作能力。当前我国互联网背景下商业发展可以说是日新月异，这类教师无法满足社会的实际需求，也胜任相应的工作岗位。在这样的背景下，高职院校应当加强校企合作，共同搭建起高校高素质的师资团队，同时有组织、有计划的对教师进行培训活动，通过开展企业轮岗轮训及深入企业一线进行实践锻炼的方式切实提高教师的教学能力及职业素养。
　　2。打造高效企业兼职教师团队
　　从一定意义上来讲，当前我国大多数高职院校及企业面临着人才流失的严重问题。基于此，第一，高职院校应当积极开展一系列校内产业发展及技能晋升选聘等等模式，根据教师的教学情况、教学能力发放劳动报酬；第二，搭建相应的教师工作室。对校内校外教学资源进行有效的整合，打造校企合作联合体及智慧学习平台；第三，企业中的兼职教师也可以根据自身发展方向申报课题，争取教科研的资助，通过这样的方式打造出产教学研一体化的合作平台；第四，不管是院校中的专职教师还是企业中的兼职教师，都可以根据彼此的默契建立研发团队，同时对学生的综合技能进行有效的创新指导。
　　结束语：
　　综上所述，互联网背景下高职院校在搭建创新创业协同育人机制时应当创设健全高效的高职育人实践教学平台，调整优化人才培养过程，搭建高素质的双师型教师团队。
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　　作者简介：刘鹰（1979），女，汉族，湖北省安陆市人，硕士，武汉商贸职业学院，副教授。研究方向：市场营销。