小学语文高段自主阅读方法的研究

　　摘要：阅读是小学语文教学的重头戏，无论是平时课堂教学中，还是考试中，阅读所占比例都较大。但从当前的小学语文阅读现在来看，依然存在以教师讲授为主的痕迹，学生在阅读中的自主性不强，阅读教学效率不高。自主阅读提倡以学生为主体，以问题解决为主线，让学生积极参与到阅读过程中，从而促进学生语篇阅读能力的提升。
　　关键词：小学语文高段自主阅读
　　自主阅读提倡在激发学生阅读兴趣的基础上让学生积极参与到阅读过程中，以问题解决为阅读的主线，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生阅读能力的提升。小学高段的学生已初步具备阅读能力，采用自主阅读模式，可较好地提高阅读效率。
　　一、课前自读，提出问题
　　小学语文新课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。然在小学语文阅读课堂教学中，教师很容易忽视生本对话关系，以自己的理解来代替学生对文本的理解，从而导致学生的阅读成为教师阅读的盗版，学生阅读后依然感受不深，体验不够。提倡课前自主阅读，就是要以明确的阅读目标为指导，让学生自主地参与到文本阅读中，在自主阅读中提出问题、初步形成知识构建、初步获得感受和体验。
　　首先，要注重以明确的目标来引导学生自主阅读。目标引导才能让学生的阅读更具有方向性，故而在学生阅读前，教师要以明确的目标来引导学生。如在《童年的发现》的教学中，要求学生认识本课7个生字，会写12个字，理解澄澈、困窘、天赋三个词语的意思；能正确、流利地朗读课文并概括主要内容；根据课文内容说说自己明白的道理。学生在目标的引导下自主阅读并完成相应的要求。
　　其次，要注重引导学生在自主阅读过程中提出问题。自主阅读实质是生本对话的过程，是学生初步接触文本并自我构建的过程，在这个过程中学生因知识和阅读理解能力等因素的影响，自然会遇到很多问题，而解决这些问题也正是语文阅读教学所要做的重点工作，也正是因此，在学生阅读过程中，教师要鼓励学生大胆地提出问题。如在《威尼斯的小艇》的教學中，学生对操纵自如一词不甚理解，自主阅读后教师引导其明白这里可以理解为熟练的意思后，追问行船的速度极快，来往的船只很多的情况下船夫依然很熟练地划船说明了什么？学生很快就能明白船夫的技术好。
　　二、课中引导，探究问题
　　自主阅读是学生的自主构建过程，但这里的构建尚处于初步水平，要让学生从整体上理解课文并读出感悟，教学中还需发挥教师的主导作用，通过问题来引导学生结合相关语句合作探究，从而深入理解课文。
　　首先，要注重结合文章层次提出问题引导学生进行探究。以《钓鱼的启示》教学为例，学生通过自主阅读后教师点拨而总结出钓鱼和放鱼两个层次，围绕钓鱼部分，教师提出问题我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？围绕放鱼部分提出问题我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？然后引导学生根据问题再次阅读课文，阅读后在组内进行讨论交流。提出问题引导学生阅读的好处在于学生能在阅读中思考问题的解决方法，能根据相关的句子来分析问题，从而促进学生对文章的理解。
　　其次，要注重发挥教师的主导作用，在学生合作探究的基础上采用讲解释疑的方式为学生答疑解惑。学生合作探究过程中也容易出现各种问题，此时教师的主导作用就体现出来了。如在《唯一的听众》的阅读中对于我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。一句，学生在讨论中更多的倾向于从我的角度分析，而没有感悟到老人的心声，为此，教师点拨为了能够帮助我坚持练琴，而不至于轻易放弃，老人宁可谎称自己耳聋，通过这个善意的谎言达到鼓励年轻人的目的，一心为了这个年轻人着想。这种善意懿行令人肃然起敬。如此，老人的形象得到了凸显，学生的体会也会加深。
　　三、课后应用，培养技能
　　课内阅读更多的是在教师的带领下进行的，而要让学生的阅读能力真正获得提高，教师还要注重引导学生将课内阅读所获得的一些方法应用到课外阅读中，在自主阅读中不断丰富自己的体验和感悟，这样才能收到更好效果。
　　首先，要注重通过丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣。教学中发现很多学生没有课外阅读兴趣，在阅读习惯和方法上更为欠缺。其实，小学生喜欢在活动中参与阅读，故而在指导学生阅读中，教师要注重以活动形式来组织。如读书月活动，教师可出示一些篇目，然后学生根据自己的兴趣自主选择阅读，月末后教师进行统计，并利用竞赛方式来对学生的阅读进行考评，从而激发学生的阅读兴趣。
　　其次，要注重引导学生在读后写出自己的感悟和体验。很多学生有读的习惯但没有写的习惯，读后将书一甩了之。其实，写读后感、读书笔记等都有助于促进学生阅读能力的提升，教学中教师可将学生的一些优秀读后感和读书笔记进行展示，从而激发学生的阅读兴趣。
　　总之，在小学语文高段阅读教学中，注重引导学生采用自主阅读模式来提高课堂参与度，让学生积极参与到阅读过程中，在分析和解决问题中获得知识积累，才能更好地促进阅读教学效率的提升。
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