（教育心理学）第10章教学设计与课堂管理中的心理学原理

　　一、课堂管理的心理学原理及策略
　　（一）课堂管理的错误见解
　　1。误以为学生越安静，则其学习效率越高
　　2。误以为教师的权威建立在学生对其命令的绝对服从之上
　　3。误以为学生的行为代表其品德
　　（二）教师管理的弊病
　　1。对学生的言行要求过高
　　2。对学生的言行要求过低
　　3。让学生娱乐或忙碌，以取代学习
　　4。对惩罚的功效评价过高
　　5。缺乏处理问题行为的技巧
　　（三）课堂教学的心理气氛
　　1。课堂心理气氛的定义
　　心里气氛是指群体在共同活动中表现出来的群体占优势的比较稳定的情绪状态表现为群体中人们的心境、情绪体验、情绪波动以及人际关系，对工作及周围环境的态度等等。
　　课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。
　　2。课堂心理气氛的类型
　　消极的，积极的，对抗的三种类型
　　3。影响课堂心理气氛的因素
　　（1）教师的教学
　　（2）课堂的领导方式
　　（3）校风与班风
　　（4）师生的人际关系
　　（5）班级的规模
　　（四）课堂教学的管理技巧
　　1。问题行为的处理与课堂管理技巧
　　（1）使用信号，制止不良行为
　　（2）邻近控制
　　（3）提高兴趣
　　（4）使用幽默
　　（5）安排余暇
　　（6）劝离课堂
　　（7）移除诱因
　　（8）提出要求
　　（五）良好课堂管理的主要原则
　　1。以积极的指导为主，以消极的管理为辅
　　2。培养良好行为于先，奖惩管理于后
　　3。师生共同制定可能达成的行为标准
　　4。采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度
　　5。改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终
　　6。减少造成不良行为的校内及校外刺激因素
　　二、有效教学的设计
　　（一）什么是教学设计
　　教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它，综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
　　它的，具体的可操作性还表现为：对教学系统的各个方面（如教学内容）的分析与设计，都明确提出理论依据和方法，供教学设计者和教师选用。
　　（二）教学设计过程的基本要素（选择题）
　　1。分析教学对象
　　2。制定教学目标
　　3。选用教学方法
　　4。开展教学评价
　　（三）教学设计过程及其组成部分
　　教学设计过程：
　　1。学习需要的分析（教学设计的开始环节）
　　2。教学内容分析
　　3。教学对象分析
　　4。教学目标的编写
　　5。教学策略设计
　　6。教学媒体选择
　　7。教学媒体设计
　　8。教学评价
　　9。学习环境的设计
　　（四）教学设计工作的特点（选择题）
　　教学设计工作具有系统性，具体性和灵活性等特点。
　　（五）课堂教学的组织形式
　　1。集体授课
　　集体授课的主要特征是教师通过自己的讲授（包括介绍、解释、演示、表演等）把教学内容传递给一个班（或几个班）的学习者。
　　优点：学习效率高
　　2。师生相互作用
　　3。个别化教学
　　个别化教学的主要特征是学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导，这些以具体学习目标和运用各类教学媒体的活动为基础。
　　三、教学策略的制定和灵活运用
　　教学策略是实现教学目标的方式。
　　教学策略设计包括四个具体方面：
　　课的划分
　　教学顺序设计
　　教学活动设计
　　教学组织形式的确定。