劝诫是一种心灵的创造

　　作为一名小学教师，尤其是班主任，每天面对孩子数不胜数的争斗，还要应对学校繁琐而又必须的校规校纪检查，劝诫便显得司空见惯。而很多时候，教师在忙于工作的同时，便忽视了劝诫的艺术，要么简单过问一下，嗯、哼了事；要么拉过来不问青红皂白便斥责一通；再严重的让学生直接通知家长，把责任推给家长一了百了。学生在经历了一次两次这样的无趣后，便从内心开始疏远、抵触并且尝试反抗教师的简单粗暴，结果，该有的争斗仍然继续，该有的违规仍然层出不穷，让老师愈发恼火的同时，本该和谐的师生关系也愈走愈僵。
　　至今仍让我记忆犹新的是陶行知先生的分糖艺术。有一天，陶行知校长在校园里看到一个男生用砖砸另一男生，当即制止了他，并要他放学到校长室去。当陶行知走到办公室时，该生已早早来到校长室低头挨训。陶行知走来，一面先给他一块糖，一面说：这块糖是奖给你的，因你按时到，我却迟到了。该生惊疑地接过糖。接着，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这第二块糖也是奖你的，因我不让你再打人时，你立刻住手了，这说明你尊重我，应该奖你。学生更惊疑了，睁大眼睛看着校长。陶行知又掏出第三块糖，说：我调查过了，你砸他是因为他欺负小同学。这说明你正直、善良，敢跟坏人作斗争，应该奖励你啊！这名男生听到这里感动极了，流着泪说：校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊。陶行知满意地笑了。他随即掏出第四块糖，递过去，说：为你的正确认识错误，我再奖你一块糖。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。在处理学生的砖砸人事件时，陶行知没有火冒三丈，没有厉声呵斥，有的只是循循善诱。在引导学生主动认识错误的同时，还教会了学生守时、尊重人、勇于认错是美德。相信如此轻描淡写、润物无声的劝诫一定会令孩子终生难忘并受益。
　　如果我们每一位教师都能像陶行知这样处处考虑学生的感受，理解和尊重每一位学生，那我们和学生的矛盾怎会愈演愈烈？学生对于我们的良苦用心又怎会置若罔闻？
　　冰心先生曾说过：有了愛就有了一切。适时的宽容就是一种爱，它会使学生心存感激，从而迸发前进的动力。
　　记得一年级刚开学不久，我班的一个调皮鬼就做了一件让我恼火的事他把花坛里还未盛开的月季花给摘了下来。乍听到这件事，我的火气腾地一声直冲头顶，都三令五申多少遍了，他还敢摘花，这不摆明了让我难堪吗？不行，绝不能轻饶了他，否则，其他同学岂不是也会照葫芦画瓢！想到这儿，我便大踏步走进教室。
　　铭铭，上来！如此高分贝的叫声，自然吸引了全班同学的视线，当然也包括他。可能已有同学向他告知了此事，他战战兢兢地来到我面前。我刚要发火，忽而一个小案例清晰地浮现在我脑海中，和我眼前的场景是那样的相似：校园的一角，紫薇花开，美不胜收。一位校长走进教室，发现学生的课桌上插了两三枝紫薇花。校长皱了皱眉头，并未说什么。当放学铃响过，这位校长便笑眯眯地走进，问同学们：放学后，你们要去哪里呀？学生们异口同声的回答：回家。校长接着问：你们都回家了，它怎么办？校长伸手指向了瓶中的紫薇花。孩子们顿时不知该如何回答。校长神色严肃地说：它们也有自己的家，就是那棵紫薇树，可是，他们再也不能回去了。它们可怜不可怜？孩子们大声说可怜，而摘花的孩子则羞愧的低下了头。从此，这个班再也没有人偷摘学校里的紫薇花。
　　一瞬间，我的心平静下来。我示意铭铭回到座位上。我也若无其事地离开了教室。快放学了，我瞄着已经明显坐不住归心似箭的一班同学，开始了案例中的对话。结果，铭铭后悔地痛哭出声，好多同学都跟着流泪了为月季花再也回不了家而难过。大家纷纷表示：再也不随便破坏花草树木了。
　　看着那一张张生动的小脸和纯真的眼神，我的心被深深地震撼了：好险哪，差一点，就差一点点，我带给孩子们的就是无尽地伤害呀！劝诫，真的也可以悦耳动听而自然有力。
　　从此，我明了：劝诫，不仅仅是一种口头的劝说，更是一种心灵的创造。聪明的人，懂得撷取最美丽的词句，引领那些一时迷失方向的心灵走向回归。
　　苏霍姆林斯基说：教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。让我们都能以关注、宽容乃至欣赏的目光去善待学生，给劝诫穿上美丽的外衣吧，也许在我们不经意间就能成就一个未来的辉煌！