（中小学教育管理）第17章家校合作

　　一、家校合作的必要性
　　1。家校合作的定义
　　家校合作，又被称为家长参与、亲师合作，泛指家长在子女教育过程中，与学校之间互动的一切行为。
　　Why要推进家校合作
　　A家长教育子女需要学校的帮助
　　（儿童的第一任老师是父母，其最基本的教育是发生在家庭而非学校，因此，家庭教育至关重要。面对社会的急剧变迁，家庭教育陷入困境。此外，很多家长不懂得正确处理子女问题，当孩子的学习成绩不理想或行为出现问题时，往往归咎于学校或感到无助；也有的家长因面子问题，羞于向学校教师寻求帮助。）
　　B。学校开展教育教学，离不开家长的支持。
　　（对学校来说，一方面存在许多困难，需要家长的支持，例如德育实效性不强；另一方面，资源的配置越来越多的由市场承担，政府的影响相对缩小。因此，学校需要由封闭型转向开放型，要通过多种途径加强与和社区的联系，利用所在社区和家庭的教育资源。）
　　C。社会民主化，推动家长参与学校教育
　　a。家长的权利意识不断增强。
　　b。家长对学校的期望越来越高。
　　c。管理与民主化，参与家校合作。
　　二、家校合作的主要类型
　　1。家校合作的主要类型
　　爱伯斯坦依据生态学理论，建构了家长参与的分析框架，将家长参与活动，分为六种主要类型：
　　当好家长，相互沟通，志愿服务，在家学习，参与决策，与社区合作。
　　国内有学者对这六种形式的内涵做了分析，并进一步举例了相关活动的事例。
　　（1）当好家长
　　（家长以家庭教育的方式，提供家庭支持。学校帮助家长了解孩子的发展，帮助布置家庭环境，以利于孩子在每一年龄阶段的学习；家长帮助学校了解孩子的家庭背景，以及对孩子的期望。）
　　（2）相互沟通
　　（通过各种清晰有效的方式，就学校的课程计划及学生的学业进展情况与家长进行沟通。）
　　（3）志愿服务
　　（完善志愿者吸纳计划，完善培训和活动内容及时间计划，以吸引更多的家庭作为志愿者或观众参与，在学校或在其他地方开展的活动，这样，教育工作者就可以与那些关心和支持学校的定期或不定期的志愿者进行合作。）
　　（4）在家辅导学习
　　（家长和孩子在家里共同参与学习活动，如完成家庭作业，制定学习目标及其它与课程相关的活动和决定等。鼓励教师设计一些家庭作业，使学生能够与家庭成员分享并共同讨论感兴趣的作业和观点。）
　　（5）参与决策
　　（通过各种学校委员会和改进小组、家长教师协会或家长教师组织及其他组织，使家长作为参与者关心学校的决定、管理和倡导各种活动，帮助家庭和教师代表从他们所代表的群体中获取信息，同时也向他们提供相关信息。）
　　（6）与社区合作
　　（协调社区内各企业、机构、服务团体及民间组织，高等院校以及其他社区群体，为家庭、学生和学校提供各种服务和资源，使学生、教师和家庭也能够为他们所生活的社区做出贡献。）
　　（学会应用：结合家校合作的每一种类型设计具体的家校合作活动。）
　　三、家校合作的保障措施
　　1。建立平等协商的家校合作组织
　　2。教会家长养育之道
　　（1）以需求导向开展家长培训
　　（首先要选择家庭教育讲座的主题。
　　其次，要选择演讲者。
　　再次要选择好讲座时间和地点，确定什么时间要根据家长学生的情况来确定。）
　　（2）班主任帮助指导家长
　　班主任可以从以下几个方面发挥作用：
　　a。协助家长澄清教育观念
　　b。引导家长定位父母角色。
　　首先要关注孩子的健康，包括睡眠时间与质量，营养与保健等；其次，要关注孩子的精神状态，强化亲子交流，更多的关心孩子的思想品德，兴趣爱好，情绪行为。
　　c。指导家长创设良好的学习氛围。
　　d。帮助家长培养孩子的良好习惯
　　e。引领家长走出家教误区。
　　（3）与不同类型的家长合作
　　（在如何管理孩子上，父母一般可以分为专制型，放任型，民主型三类。作为教师尤其是班主任，要了解本班家长所采取的教育方式，与家长合作，帮助家长改进教育方式。）
　　3。促进家校双向沟通
　　（1）建立平等的的关系
　　（2）要畅通家校交流渠道，例如开家长会，家访
　　（3）要开拓沟通内容和方式
　　4。组织家长志愿活动
　　（1）家长资源的调查
　　（2）定期招募家长志愿者
　　（3）家长志愿者的管理使用
　　5。引导家长参与决策
　　6。走进社区