教师如何做到有效关爱学生

　　《教师积极心理健康养成》学习体会
　　没有爱心就没有教育，所有从事教育事迹的人都懂这个道理，而且在实践中更多老师对学生们倾注了浓浓的爱，但有时爱之切切，应之廖廖，没有取得理想的教育效果，甚至使学生的逆反心理更强了，这就告诉我们，仅有爱是不够的，作为教师，必须使学生能读懂你的爱心，让你的爱走进学生心灵，促进学生健康成长，达到爱之切切，应之深深的教育效果，实现有效关爱。要想做到这些，我有如下体会。
　　一、避免爱的伤害，是有效关爱的前提
　　师生关系是一组矛盾关系。学生对教师多的是敬畏、服从，少的是沟通与交流。如果教师主动找学生，大多数学生自觉不自学地会在情感上设防，心理上处于一种本能的防守态势。这种状态对于情感的交流和教育的实施都是极为不利的。因此，我们就要拆除学生心理这道屏障，为实施有效关爱创造前提条件。
　　常言道：良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。在教育活动中，教师的语言除文明、规范外，还必须杜绝攻击性。增强亲和力，既不要用温柔的软刀子唠叨来磨学生，更不能用套话、气话、伤感情的话来刺学生，而是应该用道理说服学生，用真情来打动学生。比如，某个不止一次迟到的学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口，教师一句：你怎么又迟到了！即便是随口、无意，但责备之意溢于言表，这很可能封杀了学生讲理由的欲望，又打击了他匆匆跑的那一丝纪律观念。如果换一句关切的问语：怎么回事？学生可能会向你陈述理由，你就有可能根据他的陈述指出他的不足，肯定他的长处，告诉他该如何去做。也就是说，一名善意、关切的问语，常常可以创造一个实施教育的良好机会。
　　二、营造爱的氛围是有效关爱的基础
　　问渠哪得清如许，唯有源头活水来。要让学生读懂你的爱，你必须要付出爱。这种付出还不能是一般意义上的给予，而是在给予的基础上，多方的构建、营造一种爱的氛围，更是有效关爱的基础。即教师在教育活动中陈自己倾注强烈的爱心外，还要通过教育活动，让家长懂得如何关爱孩子，让学生懂得如何互相关爱，教师还要指导他们适时、适事地付出自己的爱。这样，教师、家长、学生才能共同形成一种关爱的合力。大家互相尊重理解、互相关心鼓励，在这样一种融洽，和谐的气氛中，学生不能健康成长、不断进步吗？所以教师应该从以下几方面作出努力。
　　学会自己爱。如前所述，教师爱学生是无疑的，但这种爱是否存在着主观和盲目的因素，是否是学生所渴求的那种爱，恐怕就另当别论了。教师爱学生，必须花更多的时间、精力去了解学生，要弄清他们需要什么，尤其是心理的需求。换言之，教师要让学生读懂你的爱，你就必须先读懂学生的心。实际上，如今的学生心理承爱着相当大的压力：同学间的竞争甚至嫉妒，家长过高的期望，教师严格的要求，自身成绩、相貌、身高等的困挠，如此等等。学生思想上的这些压力。教师如果不给予充分的关注、真心的理解和及时地疏导，那么你的关爱很可
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　　能是劳而无功。因此，作为教师，应该积极主动地通过多种途径了解学生，关注学生，读懂他们的喜怒哀乐；放下教师的架子，与学生平等交流；多看学生的长处，善于发现他们身上的闪光点，并给予及时充分的肯定。事实上，由于顽劣、调皮，大多数所谓的差生从家长、教师那里听到的多是批评、训斥，因而，他们对关爱的渴求较一般同学更强烈，对宽容的感觉也可能比一般同学更为敏感。所以，教师对每一个学生都应该给予尊重和信任。实践证明：教师关注学生，会使学生自信；教师尊重学生，会让学生自尊；教师信任学生，会令学生自律。给予学生关注、尊重和信任，这就是给了学生最高的奖赏，这就是给了学生最深厚的关爱。
　　指导家长爱。父母爱孩子，这是勿庸置疑的。但由于应该教育的长期影响和社会竞争的日趋激烈，相当一部分家长产生了急功近利、重智轻德倾向。对孩子的关爱，物质与精神比例失衡，只要学习成绩好，生活上有求必应；不必干家务，尽量少玩耍；教育粗暴，赏罚简单；总希望自己的孩子最优秀，总爱拿别人孩子的长处来指责自己的孩子，此类做法给学生精神上造成很大压力，也使大多数学生产生厌烦情绪，甚至逆反心理。这种爱变成害的家庭教育方式也给学校教育带来了不良影响。作为一个教师，有责任帮助家长正确关爱学生，教师可利用家访进行一人一事的指导，也可利用家长会集中提希望、讲方法，还可做学生与家长的信使，在与家长、学生接触中，捕捉有利于双方关系，尤其是对学生教育有利的信息，帮助他们沟通。比如，召开家长、学生共同参与的确我孩子的最大优点的主题班会，让每位家长用一句话概述自己孩子最突出的优点，让学生感受家长对自己的关注与关怀，体会父母的爱心，激发学生潜在的自觉性和主动性。
　　发动同学爱。在教育实践中，我们发现有些学生在与家长形成了较强的对立情绪、老师的教育效果也不理想时，教师有意识地通过与之或关系密切、或爱好相同、或座位相邻的同学做劝解、疏导工作，也能收到很好的教育效果。实际上，即使不是上述情况，利用同学之间的关心关爱，解决学生思想问题也是可取的。因为客观上同学之间由于处于相同的年龄段，有共同的心理特征和共同的话题，较之师生之间更少隔膜和不便。同学之间相处，就时间、场合、气氛而言，交谈的内容更广泛、更丰富、更真实，交谈的方式更灵活、更随意，因而教育效果也更为理想。作为教师，要充分认识学生自己教育自己的重要意义，很好地运用这一教育形式，让学生既感受到老师的关爱，又体会到同学的温暖。
　　三、引导爱的实践是有效关爱的关键
　　现阶段，就独生子女居多的学生群众而言，社会及家长给予的爱可以说是无微不至。他们是幸运的：生活在和平年代，生活条件优越，生活内容丰富，少冻饿之苦，无衣食之忧。就这方面而言，他们又有些不幸：处在爱的重重包围之中，泡在爱的蜜罐子里，难免会爱的麻痹症。作为教师，除付出广博、深厚的爱以外，还有责任医治学生的这种麻痹症，唤醒他们的爱心，引导他们去践行爱。
　　帮助学生辨析爱。由于各种原因，与孩子接触最密切的家长给予的爱物质上的满足多，精神上的关怀少；单向的付出多，双向的报偿少；无私的奉献多，等
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　　值的体验少。即便给予精神上的关爱，也不免有些走形、变异或是溺爱，或是偏爱、或是期望值过高、成才心过切的功利之爱。再加上老一辈与小一辈信息的不对称，阻碍了他们平等、顺畅的沟通和交流，这样就难免出现目前较为常见的现象；家长认为是关怀，学生认为是桎梏。对老师、同学、社会给予的关爱，学生也有类似的误读。
　　为了纠正学生这种误读现象，我们既要帮助学生客观地认识社会、认识生活、认识周围的人，又要教育学生学会理解、体谅、宽容他人，更要教会他们通过分析关爱自己的人的言行、动机探求其实质，领会父母、师长的良苦用心，还可以结合教学中相关内容，结合班内、校内以及社会上真实生动的事例，不失时机地帮助学生认识真爱、领会真心、感受真情。
　　指导学生品尝爱。关爱，是美好的精神食粮，谁都乐意品尝。但对涉世不深的中学生而言，犹如小猴子第一次吃西瓜；不知该吃皮，还是该瓤。教师有责任去指导他们如何品尝关爱，启发他们观察生活，观察身边的人和事，发现自己生活中的真善美；从深夜妈妈端来一杯牛奶中品出父母的爱；从风雨中同学伸过来的半边雨伞中品出同学的爱；从困惑时老师给予的谆谆教诲品出师长的爱我们还可以结合教学活动帮助学生品尝爱。比如，我们可利用写作教学，让学生写一封预留给下一代的信，在学生给自己未来的下一代提希望和要求的过程中，提示他们与家长进行换位思考，理解家长的那份拳拳的爱心。
　　告诉学生珍惜爱。教师要告诉学生。关爱是人类的一种美好的情感，是人一生中宝贵的精神财富，她能约我们克服困难的勇气，她能帮助我们树立战胜困难的信心。教师还要让学生明白：尽管我们的生活有这样、那样的不如意，但关爱始终是伴随我们的。过去。正是由于有了家长、教师、同学以及社会各方面的关爱，我们才能从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为健康活泼的中学生；现在，我们也需要更多的关爱，让我们顺利踏上新的人生征程；将来，我们角需要关爱伴我们走完漫漫人生路。因此，我们不能无视关爱。更不能拒绝关爱。无视关爱是一种无情，拒绝关爱就是拒绝生活。失去关爱。生活将失去光彩，我们将会感到孤立无助。所以，我们要懂得珍惜关爱。
　　教会学生付出爱作为教师，帮助学生辨识了爱，学会了品尝爱，懂得了珍惜爱，这还不够，教师还须教会他们付出爱。社会的进步，环境的美好，需要全体社会成员的努力，正如歌中所唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。要想得到更多的爱，你也要学会付出爱，哪怕是为工作归来的父母倒杯茶，得用假期探望一下曾经教过你的教师。替代生病的同学做一次值日这些事虽小，但它可以让周围的人从你这里获得心理愉悦，感受生活的美好。
　　学生能够主动付出爱，也正表明他们读懂了爱。
　　总之，面对飞速发展进步的社会，面对教学改革的新形势，面对学生思想观念的新变化，我们需要的不是叹惋和埋怨，而应该是理解和适应。我们不仅自己要理解、适应，还要去帮助学生理解、适应。在这一过程中，我们除了一如既往地付出深厚诚挚、恒久不变的关爱外，更重要的是引导学生去读懂这种爱，进而和学生一起读懂这个社会，读懂这个时代，从而实现我们的教育目的。
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