中职学校信息技术课程教学中翻转课堂的应用探究

　　摘要：基于信息技术的发展，传统教学模式的授课已经无法满足学生的需求，无法调动学生的学习热情。在这一背景下，翻转课堂教学模式的出现，能够很好地调动学生的主动性，让学生参与问题的探讨。因此，本文以中职学校的信息技术教学为例，通过翻转课堂教学模式的应用，利用基础介绍、流程设计以及具体教学设计，以期提升中职信息技术课程的整体教学效果。
　　关键词：中职信息技术教学翻转课堂
　　在最近几年，翻转课堂教学模式受到高度的关注。翻转课堂，颠覆了教师在课堂上讲授知识，学生在课外完成作业的模式。其本身是对传统教学模式的一种冲击，能够提高学生学习兴趣，同时又能够让学生参与问题的解决，从而在全球多个国家得到的研究、应用与推广。
　　一、中职信息技术课翻转课堂教学模式分析
　　对于当前的中职信息技术教学来说，翻转课堂满足知识传授与内化的颠倒，让学生在接受新知识的同时，还能够通过举一反三的方式，实现知识的融会贯通。最为重要的是，其改变了课堂的授课结构，实现知识传授的前置处理，形成对应的新教学模式，其具体的框架见图1。
　　从图1可以看出，为了实现良好的翻转，还需要借用视频学习。所以，还需要考虑优秀的视频资源使用。如在Photosh叩处理图像中，让学生观看制作好的视频，以便随时随地都可以进行学习，让初步的图像制作得以完成，之后，学习者难免会对知识点存在疑问，并且因为接受程度的差异，其反应也会有所不同，这便为课堂内化奠定了基础。
　　二、中职信息技术教学翻转课堂的流程设计
　　在中职信息技术教学中，图文混排的教学项目主要包含了艺术字、图片、文本框等的插入与格式设置等，原本的模式，可以利用课堂的方式，由教师逐一地讲解知识点，一般需要4课时，之后再进行图文混排的综合性应用。但是因为课时较多，导致其知识不连贯，教学效果欠佳。所以，就可以尝试将图文棍排的课堂直接翻转，实现简单操作的预传递，N排难题重点讨论解决，这样就可以使项目教学高效实现。通过翻转课堂成功经验的借鉴，针对图文混排的教学流程具体包含了课前、课中以及课后三个方面，具体见图2所示。
　　1。课前
　　在传统教学模式下，学生实施课前的预习，虽然是提前看课本，但是如果缺少生动形象的、吸引注意力的教学视频作为支持，那么预习就很容易流于形式。如果在课前准备一些教学视频，尤其是精美短小的教学视频，让学生在预习的过程中可以观看对应的视频。学生可以自主地控制预习进度，并且反复地学习，如存在问题，也可以通过网络平台来求助教师和同学，或直接在课堂上解决。通过课前的视频学习，学生对于艺术字、图片、文本框以及自选图形的插入以及各式设置，直观地了解图文混排相关的操作，这样就可以满足知识的传递。
　　2。课中
　　在传统课堂教学中，针对学生学习过程中遇到的难题，教师不能及时发现并加以解决，只能待课后解决。但是由于教师在课后监测相对困难，无法及时解决问题。在翻转课堂教学模式下，利用课前的预习，学生可以熟练地掌握其对象的插入与格式化，并且也可以将更多的时间放置在图文混排的关键技术上，这样就可以围绕课堂的技术难题来进行分析和讨论，真正满足知识技能内化的要求。
　　3。课后
　　课后，教师把课中发现的问题及其解决方法，以及优秀的学生作品通过网络分享给学生。学生可以进行知识的再学习与再巩固，缺课的学生和学习困难的学生也可以通过这些分享很好地进行补习。通过长久的积累之后，就可以形成对应的资源库，从而帮助教师进行教学改进和学生对应的自主学习。
　　三、中职信息技术课的翻转课堂教学设计
　　针对翻转课堂的设计，按照上述流程，需要教师在课前了解实际学情，从而相应地选择恰当的教学内容，做好教学视频，并通过网络分发给学生。在课堂教学中，则要充分发挥学生的主体作用，能够基于小组合作的学习模式，配合教师的主导，这样就可以解答实际教与学面临的问题，并且给予评价。在进行反思和总结之中，还需要考虑实际的学习成果和问题并进行总结，优化其对应的教学。在具体分析中，给予Excel图表美化来加以阐述。
　　1，内容选择
　　在实训之中，其内容为美化Excel图表。
　　2。教学对象
　　在中职教学中，教师课前对于班级中的学情有足够的了解，其中有90的学生具备基本的电脑经验，能够使用视窗操作界面的学生达到40，而接触过Excel知识的学生只有100所以，对于学生来说，Excel属于陌生的软件，按照学情，教师将学生划分成为若干个小组，以小组的形式进行学習，并且选择具有较强综合能力的学生作为组长。
　　3。设备环境
　　在实训室进行教学，实现微机互联网的连接，并且直接将机器摆放为圆形，这样就可以方便分组的处理。另外，教师在实施远程控制中，利用投影设备，就可以实现互动。
　　4。确定微课视频
　　（1）精心设计活动任务书。所谓活动任务书，就是要求能够确定其目标与思路，能够明确活动的难易度。在课前环节，可以要求学生针对课件的视频进行自主学习，并且利用网络实现对相关数据的收集与分析处理，并且将其制作成Excel表格，在数据分析的基础上，做好图表的创建，并且实施对应的编辑与美化。按照班级内部的实际情况，将学生分为月德育评分统计、月科学评分统计、月校内新闻统计等多个小组，并且要求学生能够做好对应数据的搜集处理，这样才能确保课前的任务顺利完成。
　　（2）科学设计教学视频。该节课教学将插入和编辑Excel图表作为重点，其视频课件包含了插入与美化两个方面。在Excel之中，要求达到图表插入类型一致的操作，不过其图表应用存在较大的差异性。在创建图表之后，就需要将对应的图表类型选择明确，并且详细地阐述其功能和实际的应用范围，当然，在视频之中，针对部分问题还可以进行文字的注解。
　　5。展示学习成果，适时答疑解惑
　　通过合理的展示与评价学习成果之后，就可以找到其中可能存在的问题，并且做好及时查漏补缺，这样才能够满足翻转课堂的整体要求。
　　（1）成果展示。不同的学习小组，需要将其对应的调查结果表示出来，然后利用Excel来进行转化，每组选派一人来进行展示和介绍，详细地说明选题意义、使用范围以及对应的图表特点。这样，学生就可以在互动之中加深对于Excel知识应用的认知，同时也可以满足学生知识构建效率的全面提升。
　　（2）反馈评价。在翻转课堂之中还应该注重对于结果评价的及时反馈，对学生的探究学习加以关注，这样就可以表现出定量评价与定性评价之间的彼此结合。教师通过学生的自我评价和相互评价，再配合以教师点评的模式，在自我评价中，基于微课的实际效果，评价自己的作品，将对应的数据填写在综合评价表之中。教师通过数据分析的合理使用，就可以对学生知识技能的准备情况有一个大体的掌握。互评的方式，则是选小组、学生之间的评价，调动学生积极性。同时，在开展评价中，合理地利用举一反三的方式，也能够推动学生的进步。反馈评价，则要求教师在学生的学习过程中能够找到学生学习知识的兴趣点、疑问点以及难点，这样才可以为最终的解释提供良好的依据。
　　四、结语
　　总而言之，学无定式，教无定法，在当前信息技术高速发展的时代，在中职的信息技术教学中，还需要进一步改进教学方法，不断地提升教学效果。每一位中职信息技术教师，都需要在自身的专业能力和信息素养全面提升的同时，担负起授业解惑的责任，并且也可以在翻转课堂等全新教学模式的探索、丰富与完善过程中做到殚精竭虑，结合信息技术学科的风格、特点，做好内部外部教学环境的合理分析，这样就可以帮助每一位中职学生提高其学习效果和效能。
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