教学《司马迁发愤写史记》这一课已经过去了好长时间了，但是一直没有把反思写出来，是因为课堂不尽如人意，今天终于静下心来写这篇反思了。
　　第一，课前准备不充分。这一课的历史背景远离学生的生活，虽然课前布置了学生去查找资料，但是忽略了学生的实际情况，学生根本没有查找到比较有价值的资料，在课堂上，一开始的教学环节中，让学生交流自己查找到的关于司马迁和《史记》的资料，学生交流的只是人物的出生年代等等，根本没有涉及到课文的背景资料，这一教学环节是失效的。如果课前我用心查找些资料，给学生印发资料，讲解了汉朝和匈奴的关系，介绍了司马迁的生平等等，学生对于这篇课文的学习应该会更加容易些，内容也会更加饱满些。
　　第二，研读教材不够深。在备课时我一直思考着怎样上这篇课文，也知道应该围绕发愤这个中心词来学习课文，但是始终摆脱不了自己讲解的套路。在精读课文时，直接出示最后一小节就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著《史记》让学生就这句话中的两个数字来谈感受，学生这时还没有学习课文，谈出来的东西也只是表面的。因此，这一教学环节是失败的。在横祸面前，在巨大耻辱面前，司马迁几次想血溅墙头在巨大耻辱面前，司马迁几次想血溅墙头，了此残生，但是他最终下了决心，我一定要活下去，我一定要写完《史记》，是什么原因使司马迁选择了忍辱偷生呢？这个问题，学生很自然地联系到了前面的段落。是第二段中父亲的临终嘱托，是第一段里从小听到的英雄故事的激励，我一定要活下去，我一定要写完《史记》，这就是发愤！化屈辱为动力，化悲伤为动力，司马迁忍辱负重，终成《史记》。这样从整体上把握全文，教学时才会更容易。

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