通过两种情境，将学习动机引向内部动机

　　对孩子怎么让表扬和物质奖励管用
　　一是要找到学习行为的内在好处，让孩子看到。比如孩子认真学习的时候，妈妈不要夸奖宝贝，你真棒，而是要去观察孩子认真学习的好处是什么。如果发现他做题做得很快，这时可以做出很惊讶的样子，说：哇，这么快啊！妈妈注意到你刚才学习的时候特别专心，果然题目做得特别快。这样孩子就听明白了，专心学习的好处是题目会做得更快。
　　如果看到孩子的题目做得都对，就要问他：是不是刚才偷偷检查了，怎么正确率这么高？那孩子就明白，自己检查可以提高作业的正确率。
　　如果看到他把难背的课文背了又背，终于背下来的时候，就要说：真不容易，这么难背的课文你都背了下来。下次他就知道，无论多难的任务，只要坚持就能完成。
　　如果看到孩子把自己做错的题都标出来了，可以夸他：你这个孩子可真有心，把错的题都标出来了，下次肯定不会再错。孩子就知道重点看错题的好处了。
　　把孩子学习行为的内在好处找出来再进行表扬、强化，这种行为就会慢慢坚持下来，形成习惯。
　　二是给予物质奖励的时候，要将外在奖励的原因引向内在好处。物质奖励可不可以？不太推荐。如果非要用的话，也要用得有技巧，并且强化奖励物与学习行为之间的关系。
　　比如，不能说你考得好，妈妈带你吃大餐，考得好和吃大餐本身没有关系，而是要说：看到你考试前就好好复习，努力准备，把知识复习的很扎实，还真的取得了好成绩！这段时间学习累了吧，带你去吃大餐，犒劳一下自己。这样孩子就明白了，好好复习这个行为有用，能得到好成绩，这个才是内在好处。吃大餐是对自己辛苦复习的鼓励，它的作用只是加强了喜悦感和成就感，这样也会让孩子感受到你是关心他的，而不仅仅是在乎他的成绩。
　　比如，他课文读得很好，特别有情感，不能说读得特别好，奖励你多看10分钟电视。课文读得好和看电视之间没有内在关系，而是要说：你读课文让我看到一种情怀，那种喜爱祖国山水的情怀。让妈妈想起了一部优秀的纪录片叫《航拍中国》，它从历史、地理、民俗等方面带我们看中国的各个地方。你早点做完作业，我们一起看吧。这时一起看电视才会是对孩子读书行为的有效鼓励。不然他下次会为了看电视才好好读课文，而不是享受读课文本身了。
　　什么叫内在好处？就是孩子这么做了，让他自己感觉好，某些技能得到了提升，这个好处是行为本身带来的，不是家长赋予的，但家长可以指引他一起发现和看到这个好处。家长在表扬和给予物质奖励时都要对孩子行为的内在好处进行鼓励，这样孩子就有了保持这个行为的内在动机。
　　家长要去用心观察，找到孩子行为的内在好处。只有真的看到了孩子的哪个行为有好处，说给孩子听时，孩子才会信服。