批评孩子巧学心理医生到位不出格

　　让孩子们在表扬声中成长，随着素质教育的推进，这一理念为越来越多的人所接受。于是，教育过程中老师常会采取表扬手段肯定学生的成绩，以培养学生的自信心，激励学生有更大的进步。然而，成长中的儿童由于多方面的原因，如家庭教育、社会的影响、经验的缺乏、性格的不同、身心发育未成熟、好奇心驱使等等，难免会表现出缺点、会犯错误，因此，批评作为一种教育的手段应用于实践，与表扬教育一样是鞭策孩子不断成长的有效手段。Psy525。cn
　　但在实际教育过程中，应用批评的方法常常会产生一些负面效应，致使部分家长和老师对于批评心有余悸。其实，负面效应并不是批评的必然结果，只有了解被批评者的心理，掌握一些批评教育中的技术技巧，或许可达到忠言顺耳利于行的终结目标。
　　【案例一】男孩5岁幼大班
　　症状：说谎、破坏性行为1年
　　主诉：1年前，A儿童正值幼儿园中班，有一次班内老师组织促进小伙伴之间友情的活动每周有一天小朋友可以拿出自己的玩具与其他小朋友相互交换，A儿童看到B儿童带来一架银色的飞机模型，特别喜欢，便想与他交换玩具：我也有一架飞机，比你的大、比你的漂亮，下一次我带来与你换。好不容易等到了下一次的活动时间，B儿童迫不及待地想与A儿童交换飞机模型，哪知A儿童没有带来飞机模型，B儿童于是便向老师告状。当老师从A儿童父母处证实家中根本没有飞机模型时，便以说谎的行为作为反面教材在班里批评了A儿童。同样，A儿童在家里也遭到父母的训斥。从此小朋友把A儿童作为坏孩子对待，没有人愿意理睬他。久而久之，A儿童感到特别孤单，常常会出现故意将小朋友的物品弄坏、将集体的财物丢掉等等破坏性行为。无奈之下，在老师的建议下，家长只得求助于心理医生。
　　点评：
　　A儿童说谎不是故意的，而是心理发展过程中的一个现象，即事实与想象分不清。A儿童在此之后出现的破坏性行为只是为了引起别人的关注。
　　批评方法存在问题：
　　忽视对儿童人格的尊重，批评后没有得到安抚。
　　【案例二】女孩8岁小学生
　　症状：1个月拒绝上学
　　主诉：该儿童在校是品学兼优的班干部，学校的奖项、表扬，总少不了她。她是父母的乖乖女，是老师的骄傲，更是同学的榜样。在1个月前的期中考试中，数学成绩退步明显，从班级前3名倒退到20余名。这完全出乎老师与家长的预料，于是批评声、指责声接踵而来。尤其是数学老师的批评让我难以接受在班级里当场把试卷扔到我身上，并用食指指着我额头狠狠地批评了一通。从那以后，再不愿去学校，就是强行送到学校也会偷偷地溜回家。
　　点评：
　　批评孩子前，总要问清原因，对好管理的学生进行批评，应采取和风细雨的方法。
　　批评方法存在问题：
　　忽略了儿童平时的优点。
　　以上这两个案例均是在儿童心理门诊中经常遇到的。从中我们不难发现掌握批评的技巧，可以有效地避免并发症的发生。
　　技巧一：尊重人格、避免当众出丑
　　成人往往会忽视孩子的人格也需要得到尊重，所以批评时要注意场合，最好单独进行，切勿使学生当众出丑。在批评前要弄清其犯错误的事实，恰如其分地批评，避免板着面孔，恶声恶气或大发雷霆训斥。
　　当孩子犯了较严重的错误，需要给予严厉批评时，可以运用肢体的接触，如拉着手或蹲下，使自己的视线平视学生，那样既不失批评的严肃性，又近情理，使学生深刻地认识到自己的错误、缺点，真诚地感激老师对自己的关怀、爱护、以期达到提高认识、纠正错误的目标。
　　技巧二：不同学生采取不同方式
　　性格内向及自尊心较强的学生，受批评后会产生失望、压抑的情绪，批评时尤其要注意态度温和、语气婉转，否则，就会造成对老师的隔阂，对学校的恐惧，从而拒绝上学。
　　对于自暴自弃、性格倔强，容易激动的学生，态度要和善，用词可以严厉但不能说粗话，声音可提高些但不可大喊大叫，态度上应严肃但切勿盛气呵斥，使批评的过程为平心静气的交谈，使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
　　对于较顺从的易于教育的学生批评时应简明扼要，指出错误所在，抓住要害，使其自觉反省。
　　技巧三：表扬与批评并存，发现闪光点
　　我们要善于用辩证的观点，一分为二地看待问题、处理事情，当学生犯错误时，我们往往急于让学生认错，会直接从学生所做的错事入手，只把着眼点落在学生错误本身。其实每个学生既有优点也存在不足，老师在平时就要了解每一个学生的闪光点，哪怕是最调皮的学生也会有优点，作为老师应努力挖掘。在批评学生之前，先肯定其他方面的成绩和优点，然后再指出他的缺点，任何人都有被肯定的渴望，用先肯定后批评的方法，往往能消除学生的抵触情绪，认为老师能全面看待自己，处理事情比较客观、公正，内心更加敬重、信任老师，从而乐意接受老师的批评。同时也能正确认识自己，正确看待自己的优点和不足，对克服缺点充满信心，达到改正错误的效果。
　　技巧四：批评后的安抚
　　当学生因犯错误受到批评或处分后，老师不仅自己而且还要带动同学一起采取主动关心的态度，要让被批评或处分的学生感觉自己所在的是一个温暖的集体，感受到即使自己犯了错误，老师和同学对自己还是一如既往，感到自己还是受到重视的，而不是被冷落，这样更会激起学生改正错误的勇气和信心。
　　批评有误时，老师和家长要勇于认错而不是解释，这样可以给学生起一个榜样作用：每个人都会有错，要勇于认错，勇于改错。同时增进老师与学生之间的友情。
　　技巧五：批评后的引导
　　一般批评多半把重点放在错的地方，而未指明对的应该如何，这样的批评起不到积极的效果。批评后老师应侧重引导，重点要放在如何改正上，让学生用积极的态度思考该怎么做。老师还要分析学生的缺点和错误是偶然的还是一贯的，是无意的还是有意的，针对不同的情况进行有张有弛的批评，耐心疏导，使学生心悦诚服。
　　总之，批评不是目的而是教育的手段，记住陶行知的一句话：少一些严厉，多一些宽容，这样可以使批评更具积极意义。