以人为本展现语文课堂风采

　　摘要：教学中，教师教法科学，学法正确，手段先进，并以人为本，尊重个性，让学生在课堂中展现自我，才能把课上得有魅力，才不断的提高课堂教学效果。
　　关键词：以人为本；尊重个性；创设情境；提高课堂教学效果
　　在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。在教学中教师起主导作用，而教学的主体是学生。以人为本，尊重个性，让学生在课堂中展现自我，才能把课上的有魅力，我们的课堂教学会收到意想不到的效果。
　　一、创设情境，激发参与兴趣
　　营造一个宽松和谐、趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引、启发学生参与学习，还可以激发学生主动参与的热情和主动探索新知的愿望，调动学生学习的积极性。因此，教师一进课堂，就必须马上进入引导角色，时时处处站在学生的角度去思考问题，与学生进行平等对话，鼓励他们主动探索、积极思考，全身心地投入到课堂学习活动中去。如在教《新型玻璃》一文时，就运用了创设问题情境的方法导入新课，取得了良好的教学效果。新课伊始，我播放一段录像：夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人同学们都睁大好奇的眼睛，感到非常有意思，对学习这一课产生了浓厚的兴趣，都迫不及待地阅读课文。
　　二、给予学法指导，培养自学能力
　　课前预习方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。课文阅读是语文教学的重要环节，学生阅读能力高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用抓过渡句法；阅读不同文体的文章可采用析因阅读法、快速阅读法、重点语段突破法等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。
　　三、灵活运用方法，加强个体尝试
　　教学中我除了创设情境、激发兴趣，营造让学生积极主动参与的课堂气氛，为学生大胆参与教学创造条件之外，还需根据小学生好动的特点以及教材提供的信息，让学生通过读、想、说、写、画、做、听、演、评等，鼓励学生大胆、积极主动地参与，真真正正地在实践活动中学习，获取知识，培养能力。在近几年的教学实践中，我经常采用的是小组合作学习的教学方式，组织学生进行讨论、辩论、交流，这样，加强了学生对学习活动的参与，让学生逐渐学会交往、合作。在一节口语交际课上，我们开展了一次题为《开卷有益》的辩论会，因这是第一次开的辩论会，我抓住他们有跃跃欲试的心理，充分发挥学生的主体意识，在课堂上给足学生自由表现的空间。教学时，我先让学生自主地搜集组织材料；再组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、探讨学习材料。当学生思维的火花不断地被激起时，一场辩论赛开始了：双方同学各持己见，各找证据，争得面红耳赤。不时地有学生妙语连珠，引发了其他同学的阵阵掌声。课堂气氛十分热烈，学生的个性得到充分发挥，极度张扬，思维能力不断得到锤炼。
　　四、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
　　课堂教学是师生进行教与学活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上学生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得112的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
　　五、运用多媒体，激发学习兴趣
　　在语文课中，运用多媒体课件能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在教学《圆明园的毁灭》一课时，我根据原来的圆明园和烧毁后的圆明园两个情节制作课件，课堂展示给学生看，使师生仿佛身临其境，以激发学生的爱国情感，营造了学生主动学习的良好氛圍。这种以声音、图像创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
　　六、鼓励质疑问难，及时给予肯定、表扬
　　在教学中，教师应当重视学生问题意识的培养和形成，对于学生的任何质疑难问难，教师都应当提倡、鼓励，及时给予适当的肯定和表扬，并引导学生自己去探疑、解疑，培养学生参与课堂的能力，让学生逐渐养成积极主动的学习态度和勇于探索、创造、追求真理的科学精神。如教学新课标五年级上册《梅花魂》时，学生提出：外祖父为什么在我准备上船回国时，再赠我一块绣血色梅花的手绢。这个问题提得有价值，我及时加以肯定和表扬。但是，我并没有急于做出回答，而是顺水推舟，进行点拨：是啊，他为什么这样做呢？你们能自己来读懂它吗？真是一石激起千层浪！学生兴趣大增，参与热情再度高涨起来。通过学生的自读自悟，讨论交流，终于满意地找到了答案。
　　七、结语
　　面对21世纪全球科学技术迅猛发展和教育改革的大形势，为师者，应不断学习，提高能力，更新教育教学理念，摆正师与生的位置，并以生为本，一切从学生的全面发展出发，激发学生积极自主地参与意识，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应现代的教育教学形势。
　　参考文献
　　〔1〕《小学语文课堂教学改革初探》。
　　〔2〕《新课改下如何提高语文课堂教学效率》。
　　〔3〕《小学语文课堂教学有效性》。
　　〔4〕《小学语文课堂教学浅谈》。
　　〔5〕《小学语文课堂教学的情境创设》。