做一位会驾车的班主任

　　刘小波，从教16年，担任14年班主任，带班理念是做学生心灵的摆渡者。2013年度，获得黑龙江省齐齐哈尔市优秀教师称号；多次获得县级优秀教师、教学能手、优秀班主任等荣誉；2013年度，获得国家级课题先进工作者、市级课题和谐班集体等荣誉。
　　我是从小看着爸爸开车长大的，在爸爸的耳濡目染之下，我对开车充满了好奇，只要爸爸有空闲时间，我就要问这问那，而爸爸总是不厌其烦地为我解答。于是，我在年纪比较小的时候，便学会了开车。当我参加工作后，才慢慢地感悟到，原来做一位有工作效率的班主任，竟然和驾车有许多异曲同工之处。
　　有人这样形容班主任工作：上面千条线，下面一根针。面对繁杂的工作，班主任如果追求穿针引线的工作效率，需要有良好的心态、较好的工作技法和反思感悟的能力。司机开车也常常需要这种能力，在确保安全的前提下，追求快速到达目的地的工作效率。
　　反思：踩好离合器，提高学生的温度
　　离合器的作用之一是让汽车平稳起步。在我们这里，冬天汽车上路前必须预热。东北冬季的最低气温可以达到30以下，而发动机的正常工作温度在90左右，这样就形成了一个巨大的温差。如果此时着车后直接上路，对发动机的损害很大，同时增加不必要的油耗。
　　1998年，我从师专中文系毕业后，到农村任教。当时，学校的李校长很欣赏我，任命我为初一（五）的班主任。
　　上任之初，我便开始了自己一厢情愿的改革：班级干部责任制、学生奖惩制度化、问题学生家长问责制。虽然说，初衷是好的，但结果却不尽如人意。我当时认为，为了班级好，所有的学生必须听我的！于是，犯错的学生就会受到严厉的责罚，甚至把家长请到学校。高压之下，同学们反抗的热潮此起彼伏，甚至有同学想弹劾我。班长小李竟然煽动同学们到校长那里告我的状，说我是法西斯。面对糟糕的情况，杨老师语重心长地对我说：小刘啊，别好心办坏事！你做的，要让学生买账！我顿悟！
　　于是，我便静下心来，常常和学生在一起唠家常式地沟通，以征得同学们对我的认可，然后再研究并落实班级各项规章制度，以提升学生当主人翁的温度，尽可能地接近我管班的热度。没想到，我和学生的关系慢慢地融洽了，思想也融合了，经由学生充分讨论制订的制度再执行起来是那么顺畅！
　　蹲下身子，矮了身高，高起来的却是形象。良好的师生关系，不是猫和老鼠之间的关系，而是亦师亦友。既然是朋友，班主任就应该放下身段，走近学生，尤其是初当班主任的教师。那时的我，初出茅庐，就是一门心思地想把班级管理好，但是，犯了急于求成的毛病。剃头挑子一头热，往往是没什么好结果的。只有千方百计地调动学生自主的热情，使之与自己管理的目标与热度相吻合，正如汽车启动车前脚踩离合器一样，要平稳过度，平稳起步。
　　行动：调好自动挡，用文化提效
　　所谓自动挡，顾名思义就是不用驾驶者去手动换挡，车辆会根据行驶的速度和交通情况自动选择合适的挡位行驶。自动挡的优势在于，档位随机变化，且能够相互密切配合。
　　班级管理也是这样，班主任与学生应该是血脉相连、融为一体的发展团队。如果说班主任是驾驶员，那么班级的学生就应该依据驾驶员的行驶速度和交通情况而做出自动选择。显然，班级管理的这种自动化，是班主任提高工作效率最好的办法。
　　2001年，我通过考试调入泰来县第一中学担任语文老师兼班主任。基于过去积累的经验，我着力研究班级文化建设，发挥其最大效能，文化育人、文化提效，从而避免班主任如无头苍蝇般地到处乱撞，把自己从救火队员的角色中解放出来。
　　正因为有了当班主任的经验教训，我在实施班级文化建设时，做到四让六创意。
　　运用四让，把教室还给学生
　　让学生当设计师
　　班级显性文化主要包括班训、班名、班规、班歌、班级目标、班徽、班旗、教室内外墙标语等方面，积极动员班级学生参与设计，既可以是个人独立设计，也可以由合作小组形成方案。鼓励学生既要注重班情的适用性，也要大胆创新、别具一格。班级文化建设既可以从理念到模块进行整体设计，也可以就某一个细节、某一个模块进行针对性设计，不限形式。
　　让学生竞标
　　为了吸引更多学生参与班级的文化建设，增强学生的主人翁责任感，从而达到用文化培育人、提高人的教育目的，我和班委会商量开展了班级布置竞标活动。
　　例如，教室墙壁应该张贴什么内容的班规？同学们意见分歧。于是，我让同学们自由组合制订方案，公开竞标。班会上，由科任教师、学校领导、家长代表组成评委会，听取各小组的竞标演说。最后，由班长领导的小组设计的活页班规（每月1页，每月最多3条）实施方案，脱颖而出，让其他的两个小组的40条班规和生硬班规输得心服口服。重要的是，公开竞标制定的班规更有利于今后的执行。
　　让学生动手布置教室
　　毋庸置疑，班级是学生的。我们应该把班级还给学生，让学生像布置自己的房间那样，动手布置教室。学生从稚嫩走向成熟，是自然规律，布置班级也是这样。班主任要放手让学生做，即使不尽我意，也不可急于求成、越俎代庖，而是要耐心等待！
　　学校每学期都要举行教室布置大赛，我班由原来的全校倒数第一名，经过三个学期的努力，这学期获得了冠军。而我在教室布置中，只当学生的参谋，让学生在错误中成长。在其他班主任还在为教室布置殚精竭虑之时，我放手不管，却成效显著。
　　让学生逐步完善班级建设
　　世界上根本没有完美的人，但应该永不止步地追求完美。班级建设也是这样。随着时间的推移，班级文化建设管理委员会便应运而生了。
　　班级建立了文化研究QQ群。同学们自发地建立了QQ群，每个月都要至少进行两次研讨，研讨内容从墙壁怎样说话到说什么话最好；从本班布置到借鉴外校做法（网络搜集）；从本班文化拓展延伸到校园文化。
　　成立了金点子智囊团
　　人多出韩信，智多出孔明。班级设置的智囊团，每个月都会策划班级布置内容，凡是被采用者，除口头表扬外，还要记录在班级功劳簿上，并标注这条金点子的归属权。
　　搞好六创意，让教室空白处流淌着文化
　　我和学生研究决定，我班的班训是：谦谦君子雅雅淑女。我们的班级布置是紧紧围绕班训展开的，努力营造人人争做儒生、雅生和儒雅生的文化氛围，让学生置于文化之中，在潜移默化中受到熏陶。
　　自编三字歌，易于入心入脑
　　我和学生结合《中学生日常行为规范》和《守则》，编写了小绅士、小淑女三字歌，并将其张贴在教室墙上。每节课前，师生都充满激情地朗诵三字歌：见师长，问声好；见同学，点头笑由于是自己创编的，又琅琅上口，因而学生都非常喜欢，这无疑会对他们起到润物细无声的教育作用。
　　制订标准，成为行动指南
　　我们共同制订了做合格儒生和雅生标准各八条，经全班同学举手表决通过后，组织实施。为了能够起到强化学生行为的作用，我把它打印到KT板上，悬挂在班级醒目的地方，从而促进学生好习惯的养成。学生都养成了每日一问的好习惯，每天放学前，问问自己：今天，我的行为符合儒雅生标准吗？
　　星级评比，引领学生精神成长
　　班级成立儒雅生考评委员会，每月月末进行儒星、雅星和儒雅星称号评比。为了强化学生的校外行为习惯养成，评比中，家长的意见占有很大的比重。评出星后，再配上照片贴在教室后墙上，还给家长发喜报。这里如今已成为学生精神成长的重要场所，成为吸引学生的磁场。
　　自己支配，我的地盘我做主
　　设立一块展示区域，学生可以随意张贴自己的作品。前段时间我把孩子们自己制作的风筝挂在展区里，这段时间学生又把在校园里捡到的树叶做成粘贴画挂在了展区里。这些作品虽然很稚嫩，但却是学生原汁原味的创作。当挂上这些作品时，学生是骄傲、自豪的。这一展区的展品，随着班级活动随时调整。同学们的积极性很高，效果较好。
　　征集名言，形成名人气场
　　征集学生原创的关于儒雅的好句子，并装裱起来挂在墙壁上，以此来提醒、激励学生。小张同学自己撰写的标语：读书是给自己充电，书读多了就相当于给自己建了个发电站。被悬挂在教室墙壁上之后，引得其他同学跃跃欲试。于是，每月评选出两条名言上墙的办法便新鲜出炉了。如今，这里成了比拼学生文采的竞技场。
　　午间读书，营造书香氛围
　　教室内增设图书角。图书角书架上除了摆放学生自带的图书外，还开辟出一块专门区域，摆放学生的读书笔记。这学期我们班增设了午间读书活动。每天中午上课前30分钟，我都会准时来到教室，和孩子们一起进行为时20分钟的午间读书活动，边读边在读书笔记上记下自己喜欢的好词佳句。每到午读时间，教室内的安静与教室外的喧闹形成鲜明的对比。书读多了，读出趣味了，孩子们的心也就静了下来。他们讲起话来也会旁征博引了，每每读到兴奋处，还会邀请我一起分享呢！
　　雷夫的《56号教室的奇迹》中的这段文字深深地吸引了我：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。因此，我笃信并践行班级文化建设，让教室桌椅之外的空白处流淌着儒雅文化，生成个性的良好班集体，形成影响孩子一生的气场。
　　一年多的时间，我班学生置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念受到了潜移默化的影响，形成一种与班级文化相融合的价值观。我班的软文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的生机和活力，最大可能地成为了学生心灵的栖居地。
　　学生不用扬鞭自奋蹄。这是班主任管班的追求，也是目标。如果班主任的工作东一耙子西一扫帚，不会有好的效果，良好的班风也很难形成。如果我们能够创建正能量的班级文化，效果肯定是最好、最为长久的。这如同驾车使用自动挡一样，看似无形的，实则自动调节，自主前进。
　　创新：用好导航仪，制订学生发展路线图
　　汽车的导航仪有定位、导航和娱乐功能，其中导航功能最为突出，特别是当我们来到一个陌生的环境，用导航仪定位后，便会有一条或更多条通往目的地的路线，供你选择。这时的你，会因需要或走捷径，或走曲线，但是不可能每条道路都走一遍。实现学生的发展目标也是这样的。
　　2014年初，教育部实施技术型和学术型人才的高考招生政策，而我校是一所普通高中，如何实施高中学生的分流教育，是摆在学校领导面前的首要问题。经过学校领导多次研究，让我所带的高一班级做试点，实施分流改革，即一部分学生在本校学习，另一部分学生上职高。这样，既让学生有仰望星空的方向感，还能有脚踏实地的行动。
　　高一：职业梦想在发芽
　　中国职业规划专家徐小平说：如果不做职业生涯规划，你离挨饿只有三天。可见，高一学生入学的职业生涯教育是一门必修课，而高一也是为学生种植职业梦想的最佳时间，为学生毕业后的分流工作打下坚实的思想认识基础。
　　我在班级墙壁上设立了一个命名为梦想照进现实的小栏目，其内容包括：我的优点、我的职业梦想、我的职业规划。目的是让学生都有自己的职业梦想，并为梦想而付诸行动，既是要点燃学生的学习激情，也是为了让学生能有职业的奋斗目标和方向感。
　　高二：绝知此事要躬行
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。再好的职业梦想，也需要学生在实践中不断地体验、感悟，才能知道职业规划的重要意义，才能充分认识到：三百六十行，行行出状元；职业没有高低贵贱之分；适合的，才是最好的。
　　今年，我们重新布置了梦想照进现实，我和学生将其命名为我调查，我展示。主要由三个小版块组成：查悟展。
　　查，即动员学生通过报刊、杂志、互联网等，查找与职业教育有关的信息，利用晨会进行讲读，重点搜集关于就业形势方面的信息，如职业教育的政策、发展趋势以及现在用工荒的情况等；悟，即在活动中，通过班会、晨会、读报会等多种形式，让学生悟出无论将来从事什么职业，现在都必须学好本领；展，即展示学生的成果。在专栏内展出学生搜集的最有价值的职业教育信息；展示学生感悟。
　　高三：自然分流有实效
　　如果说高一是渗透分流，高二是意向分流，那么高三则是自然分流。正因为有前两年的积淀，而这一年我将继续利用班级墙上的小栏目、借助国家的职业教育政策，使分流进入实质阶段。
　　我计划利用班会等时间，以学生自愿为原则，把学生分成技术型和学术型两组，将同一组内的领跑者和跟跑者安排为同桌或邻桌，采用进步名次加分的办法，开展同类目标大比拼活动，以便相互之间比着学习；另外，我倡导迈出一小步，靓在新高度的教育理念，并践行和自己比着学的评价机制。
　　如果方向对了，慢一点也不怕，因为你总是慢慢地接近目标；如果方向错了，跑得越快，离目标越远。到达目的地的道路，可能有千万条，但总有一条是适合自己的捷径。选择自己的专业发展方向也是这样，一定要考虑到自己的优势在哪里，然后再执着地走下去，坚持下去，你就会离成功越来越近。这好像是开车使用导航仪一样，一定要注意行驶方向，才能尽可能地走捷径，才能尽快地接近目标。
　　当然，万变不离其宗，因此我非常信奉一个公式：成功意愿方法。说的是，当人的意愿足够强烈时，世界上最好的方法会自动呈现出来。如果班主任有强烈的提高工作效率的意愿，那么他们就会为成功想出更好、更多的办法了，而自己的成就感和职业的幸福感也就会成几何倍数增长。