记得一次公开课上，一位六年级老师在教圆这个概念时，一开始就问学生：车轮是什么形状的？
　　同学们觉得这个概念太简单，便争着回答：圆形。
　　老师又问：为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说：做成三角形、四边形等。
　　同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：不能！它们无法滚动！
　　老师又问：那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？
　　同学们开始茫然，继而大笑起来：这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。
　　老师再进一步发问：为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？
　　同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此，老师自然地引出圆的定义。
　　由此可见，我们要善于编辑生活中的数学素材，把数学教学与生活实际联系起来，让数学教学不再锁定在课堂上，封闭在课本内，使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生学生活数学，过数学生活！

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