我的老师的教案

　　教学目标：
　　1、领会记叙的要素。
　　2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
　　3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
　　4、体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
　　教学要点：
　　1、领会记叙的要素
　　2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。？
　　3、词义辨析
　　教学课时：2小时
　　教学难点：准确的概括五件事。
　　第一课时
　　教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排
　　教学过程：
　　一、导入课文，简介作者
　　用教师是太阳底下最光辉的事业引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的我即作者本人。老师是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
　　二正字音：补充：
　　1查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
　　即（j就、立刻；就是；当时、当地；靠近；古假如）
　　既（j已经；既然；尽、完；跟且、又、也等词连用，表并列）
　　孤（g单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称）
　　弧（h古代指木弓；圆周的任何一段）
　　卷（jun大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jun大多当动词用：卷行李、卷入浪潮）
　　券（qun票据或作凭证的纸片；sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分）
　　蜜（m蜂蜜；甜美）
　　密（m距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的）
　　褪色tu磕头k卜问b纠纷ji心清如水纯洁无杂念。
　　三、回忆与。总结
　　关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
　　四、快速阅读全文，听录音并思考：
　　（一）（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
　　本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
　　（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：
　　事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？
　　1老师假装发怒
　　（老师、我有一次教室她的教鞭大伙笑了表现温柔、慈爱）
　　2老师教我们跳舞
　　（老师、我们课外表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）
　　3老师带我们观察蜜蜂
　　（假日里她女友家认识了蜂王表现善于丰富课外知识，是朋友）
　　4老师教我们读诗
　　（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
　　5我们看老师写字，依恋老师
　　（写字的时候都急于模仿表现老师受学生喜欢）
　　6老师排除小纠纷
　　（老师、我、我的那些小反对派们我读初小时学校我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他我的反对派们嘲笑我老师援助了我，排除了纠纷表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
　　7梦里寻师
　　（我、母亲、老师一个夏季的夜晚我家当屋老师放假离开了我们，我思念老师夜里我起身找老师母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。表现我对老师的依恋、热爱）
　　注：
　　A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
　　B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
　　四、。总结讨论：蔡老师教什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？
　　蔡老师是教语文（当时称国文）的。文中有几处可以说明：爱用歌唱的音调教我们读诗；让我们观察蜜蜂；她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响；我用石板一迎（注：石板，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为粉板。
　　蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
　　我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
　　线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
　　五具体分析
　　1、第一段在全文中有什么作用？
　　总起全文，引入全文，最字突出作者深切的思念之情。
　　2、第二段说她是一个温柔和美丽的人，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
　　写出老师的心灵美和外貌美。
　　3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？
　　仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。仅仅一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；好像道出了蔡老师形似真、实是假的情态；一迎这一动作写出我的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；轻轻地敲、边上表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上，慈母般的情怀可见一斑；大伙笑了，她也笑了，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个笑字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
　　4、狡猾的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？
　　贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
　　5、她教我们读诗对我们有什么影响？接近文学与爱好文学两个词语位置是否可以互换，为什么？
　　影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
　　6、在看老师写字这一件事中，不由得围了上、默默地看、连握笔的姿势都急于模仿等语句表现了我们对老师的怎样的感情？
　　深切的喜爱、崇拜之情。
　　五、布置作业
　　第二课时
　　教学要点：1、体会记叙的详略
　　2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
　　一、复述第六、七件事要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
　　二、讨论第六、七件事
　　1、第十段开头说，我不知道还值不值得提它，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是小事，后面又讲占据过我的心灵？
　　值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。占据是强行占有的意思，对一件小事却占据过我的心灵该怎样理解？分析：所谓小事，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对我幸灾乐祸，使我更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解我的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小反对派们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水’的学生。劝，劝说；慰，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使我那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为占据心灵的事。占据是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
　　三、朗读写最后一件事的文段
　　1、放假前我默默地站在她的身旁表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？
　　深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
　　2、迷迷糊糊的往外走改成模模糊糊，可不可以，为什么？
　　迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，模模糊糊是指视线朦，看不清楚。不能调。
　　3、最后一段表现了作者怎样的感情？
　　呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
　　四、总结讨论
　　1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？
　　其材料安排由略到详（前五件事略，后两件事详），记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。
　　2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？
　　这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。