美丽的丹顶鹤教学设计

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
　　设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
　　第一课时
　　教学目标：
　　指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
　　教学过程：
　　一、激趣谈话，揭示课题。
　　1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
　　2、学生看多媒体课件，教师描述：
　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
　　3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）
　　he
　　板书：丹顶鹤（同时出示图片）
　　he
　　4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
　　〔兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中〕
　　二、自主合作，读通课文。
　　1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）
　　师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
　　2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
　　3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。
　　yao
　　que
　　lun
　　yin
　　xian
　　chuan
　　遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
　　suo
　　zhi
　　bin
　　you
　　lu
　　du
　　所以黄海之滨无忧无虑度过
　　he
　　liao
　　bo
　　qian
　　dou
　　丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
　　ya
　　高雅神仙的旋律翅膀边儿
　　展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
　　4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
　　学生自由练读。
　　5、分段指名读。
　　师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
　　第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？
　　评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
　　第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
　　第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
　　过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
　　〔这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色〕
　　三、感悟想象，品读课文第二自然段。
　　1、学生自由读全文，找有关段落。
　　2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
　　师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
　　3、积累词语。
　　学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
　　〔语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣〕
　　4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？
　　5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
　　6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
　　〔抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。〕
　　7、指导背诵。
　　师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
　　（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
　　8、创设情境，运用语言。
　　师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？
　　学生自由练。
　　指名练。（随机叫几名学生）
　　格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤
　　〔为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽〕
　　第二课时
　　教学目标：
　　学习课文第3自然段，创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
　　引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
　　2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）
　　过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
　　二、图文对照，学习第三自然段。
　　1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔）
　　2、给你们的感觉怎样？指导读好。
　　3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
　　4、拿起书自由读，边读边想象画面。
　　5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
　　6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
　　7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，
　　师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
　　8、学生齐读第2、3自然段。
　　师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。
　　黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？
　　小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！
　　黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？
　　生：略。
　　黄莺：你从哪儿来呀？
　　〔这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进行二度创造〕
　　三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？
　　四、学生学习生字，指导书写。
　　1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？
　　（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读
　　2、学习新部首单耳旁、虎字头。
　　师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。
　　3、自已看笔顺图，却、虎。
　　4、指名说说虎字头的写法。
　　范写（边写边教儿歌）
　　却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。
　　虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。
　　引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。
　　5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）
　　〔学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实〕
　　五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）
　　1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）
　　2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。
　　〔教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征〕
　　本节课在教学中，我努力体现以下几个新
　　一、课改的观念新
　　在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。
　　（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。
　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
　　（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。
　　二、教师的角色新
　　（1）由教学者变为引导者
　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。
　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
　　（2）传授者变为促进者
　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
　　（3）教师由传统教学的主角转向平等中的首席
　　教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
　　三、学生的学习方式新
　　学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。