推荐在教学十几减9这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用想加算减的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。
　　教学十几减9时，学生根据情境列出1394这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9413来想的。在我的启发下，也有学生根据情境，指出可以先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个
　　在探讨139的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了几种算法。我没有进行很好的引导，一味地追问还有没有别的方法。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。不过还是有学生说出了平十法，但说得不是很到位，其他小朋友没有办法听明白，在经过我的引导后小朋友就对这个方法有些了解了。但我对这种方法没有进行特别的强调，要求学生了解就可以了。
　　在教学中只要正确的引导就能激活学生思维，实现算法多样化也就水到渠成了，但在这个方面我做的不怎么好。当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。在请学生发言时，却又出现了学生与我一对一的局面，回想起来似乎这个学生只是和我在交流，我倒是理解了这个学生的发言，但是是不是学生之间也相互都听懂了呢？这节课自主探究的教学形式是有了，但实质呢？
　　另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗？另外多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受我的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。另有一小半的学生掌握了两种或三种算法。最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算，那么这就是我的课还存在着许多不足的地方。
　　课后，想着这样几个问题：如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的？学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识？

望智慧老师圆明园的毁灭课堂实录作者：夷陵区实验小学望智慧师：同学们，上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》，今天继续学习这篇课文，让我们共同穿越时空的隧道，寻访昔日圆明园的辉煌。师：通过预习课……关于火锅造句1、而以炸鸡翅闻名于世的肯德基并不与小肥羊造成直接竞争，因后者主要经营的是其特色羊肉火锅。2、兰开夏火锅主要有肉、洋葱、土豆组成，这些食材要在一个非常重的锅里面低火烹制一……程门立雪的教学设计范文教学目标：1能借助汉语拼音正确认读8个生字程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫；积累程门立雪、尊敬、尽快、请教等词语。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，读准字音、读……用抒发一词造句1、作文要描写积极的内容，抒发健康的情感，培养高尚的情操。2、这首诗抒发了海外游子怀念祖国的思想感情。3、唐代大诗人杜甫的许多诗篇抒发了忧国忧民的思想感情。4……坚持不懈造句大全造句，动词词语，是指用词语组织句子。今亦以指初等学校语文练习内容之一。小编精心为你整理了坚持不懈造句大全，希望对你有所借鉴作用哟。1、在科研人员坚持不懈的努力下，这项试验……第六单元爱护教学设计教材分析：本单元《爱护》有两篇课文和语文天地。课文《特别的作业》和《珍贵的纪念》描写的都是爱护大自然、爱护周围事物的，语言文字简单优美，要在读懂课文内容和进行语文天地训练……初露锋芒同义词是什么及造句【初露锋芒解释】：比喻刚开始显示出力量或才能。以下是品学网小编收集整理关于该词的同义词以及造句，希望对你有用！初露锋芒的同义词：崭露头角初试锋芒为更好地掌握这……一年级数学上册十几减9教学反思范文推荐在教学十几减9这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用……第25课两极世界的形成教案课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对二战后国际关系发展的影响。一、两极格局的形成1、形成的背景：美苏由盟友变成了对手雅尔塔体系（形成于二战后期……炊烟阅读答案炊烟总是喜欢站在瓦棱上向远处眺望，并且学母亲的样子，以手加额，温和地叫着我们的乳名，喊我们回家。有时，我们玩疯了，或者根本没听见，它们就会像蛇一样，一扭腰爬到云的上面，撒开两腿……语文课文尾巴的功能说课稿一、说教材1、说教学内容（点击课件）《尾巴的功能》是义务教育新程规范实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过我与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、……广玉兰教学反思5篇篇一：《广玉兰》教学反思一、充分展现学生个性化阅读的过程阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解……