课文雪地里的小画家的教学设计（精选3篇）

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的课文《雪地里的小画家》的教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。课文《雪地里的小画家》的教学设计1
　　教学目标：
　　1、认识11个生字，会写鱼字。认识2个偏旁虫、目。
　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　教学重点：
　　1、认识生字，朗读、背诵课文。
　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。
　　教具准备：
　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
　　教学过程：
　　一、创设情境，学生质疑。
　　歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
　　【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个有声有色的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
　　二、层层递进，引导初读
　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
　　3、检查初读效果：
　　（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用小鸡画了等句式说话。
　　根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
　　（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用小鸡画的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】
　　三、创设情境，读好课文
　　1、指导读第一句话。
　　请同学们看这幅图，这是什么天气？雪下得怎么样？从图上哪儿可以看出来呢？
　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹？
　　生：哇！好大的雪呀！
　　生：噢！下雪了！
　　生：我会兴奋地叫喊：下雪啦！下雪啦！
　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读？谁来读给大家听。（指名读，评议、齐读。）
　　2、指导读第二句。
　　这时候雪地里来了谁？（出示CAI课件）
　　生：小画家。
　　师：是一个小画家吗？
　　生：是一群。
　　板书：一群，一群是什么意思？
　　生：就是很多。
　　师：谁会用一群说一句话？
　　生：一群学生、一群女生
　　雪地里的一群小画家是谁呢？（生齐答，师贴图）【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】
　　3。指导读第三、四句。
　　师：这群小画家画了些什么呢？请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么？
　　生：自由读
　　师：读懂了吗？读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢？可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。（老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作）我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。
　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。
　　生：我想演小狗。（生戴上头饰，边做动作边说）我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。
　　生：我来演小鸭。（生戴上头饰，边做动作边说。）我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！
　　生：（生戴上头饰，边做动作边说）我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。（示范读3、4句，学生自由练读，分组读）【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】
　　4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加？
　　生：他在洞里睡着啦。
　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。
　　师：青蛙为什么在洞里睡着了？
　　生：它在冬眠。
　　师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。（如龟、蛇、刺猬等）
　　师：你们喜欢小动物吗？句子中的青蛙还能换成什么动物？象这样：乌龟为什么没参加？它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】
　　四、指导朗读，回顾全文。
　　雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）
　　五、总结、扩展。
　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦？他们的脚印哪去了？谁能帮他们找一找？
　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。（脚印图）
　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么？
　　生：我见过小猫的脚印，像梅花。
　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。
　　【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】课文《雪地里的小画家》的教学设计2
　　教学目标：
　　1、复习巩固11个生字，会写用几。
　　2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。
　　3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
　　教学重点：
　　1、识记11个生字，会写两个生字。
　　2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。
　　教学过程：
　　一、直接导入。
　　1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。
　　2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。
　　二、巩固字词。
　　今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读齐读）
　　三、理解感悟，品读课文。
　　（一）学习一、二句。
　　1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）
　　2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。
　　3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
　　4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）
　　5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。
　　（二）学习三、四句
　　1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。
　　2、交流，相机板书。
　　3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）
　　4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。
　　5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）
　　6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）
　　可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写用几）
　　（三）学习第五句
　　1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读青蛙为什么没参加？）
　　2、你知道原因吗？
　　3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读他在洞里睡着了）
　　4、齐读最后两句话。
　　5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）
　　四、拓展延伸
　　1、尝试背诵。
　　2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》课文《雪地里的小画家》的教学设计3
　　教学目标：
　　1认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目。
　　2正确流利地朗读课文。背诵课文。
　　3了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　教学重、难点：
　　1。理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
　　2。理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
　　教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。
　　教学过程：
　　一、谈话、揭题
　　1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）
　　2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）
　　3、小朋友一起来读课题。
　　二、自由朗读课文，学习生字。
　　雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。
　　1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。
　　2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。
　　3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）
　　4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？
　　三、细读课文，指导朗读
　　1、学习第1句。
　　是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：好大的雪啊。快来看，下雪啦。下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？谁能让雪下得再大点。谁能把这个好消息告诉所有的朋友。D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享！一起读！
　　2、学习第3句。
　　（1）雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙，小画家还画了什么？（月牙）平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。
　　（2）现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？（相机看动物的脚印，可贴在黑板上）小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？
　　（3）现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：小鸡画
　　3、第4句：
　　（1）这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。
　　（2）谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？c、小朋友一起来夸夸他们，读。
　　4、学习5、6句
　　过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。
　　（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？
　　（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？
　　（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。
　　（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。
　　（5）齐问齐答。
　　四、总结，指导背诵
　　1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。
　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
　　3、谁已经记下来了，表演背诵。
　　五、摘字游戏。
　　小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）
　　1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。
　　2、游戏：摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。