小学语文课文珍珠鸟课堂实录三

　　小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三
　　李国胜
　　师：今天，我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。冰心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。全文是短小、精练，细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文但都不像这篇小学语文课文《珍珠鸟》这样光彩照人。
　　这节课，我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光彩照人。
　　师：请同学们首先自己读这篇文章，读完文章后要完成这样一个填空：
　　的珍珠鸟
　　有一个要求：填空要有根据。你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？
　　（生自读课文）
　　师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。
　　生1：我认为是活泼的珍珠鸟，我是从文章第8自然段读出的。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。
　　师：的确是活泼的珍珠鸟，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点
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　　生：淘气。
　　生：调皮。
　　师：同学们说得真好。活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！
　　生2：我认为是不怕人的珍珠鸟，我是从文章倒数第二自然段读出的。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看。这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
　　师：你怎么就看出它不怕人了？
　　生2：文章开头说这是一种怕人的鸟，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。
　　师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了
　　生：温暖的巢。
　　生：舒服的窝。
　　生：舒服的摇篮。
　　师：谁还要发表意见？
　　生3：我认为是可爱的珍珠鸟，我是从文章第7自然段读出的。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
　　师：果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？
　　生3：嗯，没想好。
　　师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。
　　生：我想喊它小肥。
　　（学生笑）
　　师：很可爱的名字，抓住了它好肥的特点。不过珍珠鸟的肥可与大街上那些由于营养过剩，走路都走不动的那种肥不同，它肥得
　　生：可爱。
　　生4：我认为小珍珠鸟还是听话的珍珠鸟。我是从第8和第13自然段看出来的。第8自然段写只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。第13自然段写白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
　　师：我有不同意见，如果第8自然段所写的吧，还可见它有点听话，第13自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它听话呢？
　　生4：（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。
　　师：我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。
　　（生笑）
　　师：要不，我们俩把这两段演一演？
　　生4：那怎么演？
　　师：我来演大鸟，你来演小鸟，如何？
　　生4：好吧。
　　师：我们先演第8自然段。
　　看到我的宝贝孩子，在屋子里飞来飞去，甚至把灯绳都撞得来回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？我不就是被他关在笼子里的吗？小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回来，只有巢里最安全。（对着生4喊）小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！
　　生4：真的吗？我马上回去！（作飞回模样）
　　师：看来，小珍珠鸟并不是听话，它是害怕呀。因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。
　　师：我们再来演第13自然段。
　　这次和前面就有了截然的不同。因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。
　　师（对生4）：小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！
　　生4：不会的。主人很好，他才不会伤害我呢。我喜欢和主人玩！
　　师：小肥，快回来！天已经黑了，快回家来！
　　生4：不嘛，我还要再玩一会儿。
　　师：小肥，快回来！再不回来，爸爸妈妈可要生气了。
　　生4：那好吧。（极不情愿地作飞回状）
　　师：看来小珍珠鸟是经历了一个从怕人到不怕人的过程。
　　生5：我认为它是一只友好的珍珠鸟，我是从第12自然段看出来的。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下我的手指。
　　生6：我认为它是一只撒娇的珍珠鸟，我是从第11自然段看出的。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。
　　师：说得真好！的确是读出了自己独特的感受。
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　　师：这篇课文，除了写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？请大家快速默读课文，同样要做到说话有根据。
　　（学生快速默读课文）
　　生1：作者是一个不伤害鸟的人。因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还很少扒开叶蔓瞧它们。
　　师：作者不只是不伤害，它对珍珠鸟还很
　　生1：尊重和关爱。
　　师：说的真好。
　　师：珍珠鸟是一种害怕人的鸟。如果你就是那害怕人的珍珠鸟，你最想对你的主人说些什么呢？
　　生：主人，我喜欢一个隐蔽的地方，在那儿我才会感到安全。
　　生：主人，请你不要伤害我，也不要用好奇的眼睛来看我，那样的话，我会每天给你唱一只动听的歌，也给您带来欢乐。
　　生：主人，不要把我放在显眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要让他们来惊扰我的生活。
　　生：主人，你可要天天给我喂食物、加水，别把我饿着了。
　　（生笑）
　　师：一般养鸟的人大多是为了欣赏鸟，所以把鸟笼挂在一个空荡荡的屋子里，一眼就能看个清清楚楚、明明白白、真真切切。可作者不同，他知道珍珠鸟最需要的是什么，他不仅不会伤害珍珠鸟，他还给予了珍珠鸟充分的尊重和关爱。
　　生2：作者是一个爱鸟的人。因为我看见它蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。如果作者不爱鸟，就不会这样做。
　　师：对呀，如果是一位不爱鸟的人，一定会把它轰走，还喝我的茶，多脏呀！
　　（生笑）
　　师：还有，还把我屋子里的灯绳撞得来回摇动，还啄我最喜爱的书，如果我不喜欢鸟，我会由它这样胡作非为吗？
　　生笑：不会。
　　师：看来，因为爱鸟，作者给鸟更多的
　　生：宽容。
　　生3：作者是一个懂得享受鸟的情意的人。书上有这样的句子我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
　　生4：作者是一个不扰乱鸟的家族的人。
　　师：是吗？从哪儿看出的？
　　生4：第6自然段。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
　　师：刚有了雏儿的珍珠鸟，这时候最怕别人伤害它的孩子，所以作者压抑自己的好奇心，不睁大好奇的眼睛去惊动它们。可见，作者对鸟的确是十分的关爱。
　　生5：我认为作者不仅爱鸟，也很懂得生活。因为文章最后一段写我笔尖一动，写下一时的感受：依赖，往往创造出美好的境界。
　　师：那你认为作者所写的美好的境界在文中指的是哪一段所写的内容？
　　生5：倒数第二自然段，珍珠鸟在我的肩头睡着了那一段。
　　师：我们来齐读一下这一段，体会这种美好的境界。
　　（生齐读课文）
　　师：真好！那种人鸟相亲的情景，的确是最美好的境界。请同学们看书上的插图，插图上所画的正是这种美好的境界。如果让大家给这幅画命名，你会起一个怎样的名字？
　　生：淘气的小鸟和温情的作者。
　　师：抓住了小鸟和作者的特点，不错。
　　生：深情。
　　师：鸟亦有情，人亦有情。名字起得好。
　　生：舒适的鸟巢。
　　师：作者的肩头就是小鸟舒适而温暖的巢，富有诗意。
　　生：爱鸟情。
　　师：简洁、明确。不错。
　　生：作者和小肥快乐的一天。
　　（生笑）
　　师：我觉得用作者和小肥的快乐一刻更好，同意吗。（学生点头同意。）
　　生：人鸟情。
　　师：好！
　　生：依赖
　　师：这个好，一下子抓住了图的主旨。
　　师：刚才大家给这幅图起了许多富有生活气息，又融入了自己独特感受的名字，真好！
　　师：让我们回到本节课的开始，作家冰心认为这篇文章的结尾收得有味，这味中有深澈的哲理。指的就是最后这句话依赖，往往创造出美好的境界。请大家再读这一段。
　　（生齐读）
　　师：冰心还说道：人和人，社会和社会，国家与国家，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此依赖中才能得到！听了冰心这段话，你想说什么？
　　生：只有依赖，才能使我们这个世界更加美好！
　　生：人无信不立，诚信是人生的基石！
　　生：完美的世界要靠我们来创造，而这些都必须建立在相互依赖的基础上。
　　生：做人要言而有信。做人诚信最重要！
　　（此时下课铃响起）
　　师：请同学们看板书。尊重、宽容与关爱是依赖的基础，而依赖往往可以创造出美好的境界，愿人与人，社会与社会、国家与国家之间更多一些相互依赖，愿我们的世界更加美好！下课！
　　附：板书
　　珍珠鸟
　　尊重
　　宽容依赖美好的境界
　　关爱
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