识字语文教学设计

　　教学目标
　　1学会本课10个生字。
　　2比较礻、衤、宀、穴两组容易混淆的偏旁。
　　3看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
　　教学重难点
　　认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
　　能够区别形近偏旁。
　　教学准备
　　生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
　　指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
　　教学过程
　　第一课时
　　设计理念
　　一、复习旧知，导入新课
　　小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示江、河、海、柳、杨、松，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
　　今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
　　板书课题，齐读。
　　二、借助图画，初读韵文
　　（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
　　图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
　　不带拼音，自由练读，然后开火车读。
　　三、探究规律，区别礻、衤
　　了解礻的演变过程。出示神话、祝福、祖先，读一读，找一找，你们有什么发现吗？（多媒体显示礻的演变过程，观察礻的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有礻这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
　　了解衤的演变过程。
　　出示裙子、裤子、衬衫，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体显示衤。）认识袜。
　　同桌合作：看多媒体演示衤的演变过程，讨论衤的古文字像什么。这些字为什么有衤这个偏旁？（大都与衣服有关。）
　　全班交流。
　　说一说，你还知道哪些字也有礻或衤这个偏旁。
　　四、诵读韵文，理解拓展
　　出示神话、祝福、祖先。指名读。
　　出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
　　说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
　　齐读这组词。
　　出示裙子、裤子、衬衫。
　　小朋友，裙子、裤子、衬衫都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
　　指名读，齐读这组词。
　　连起来诵读每一二两行。
　　五、自主识字，指导书写。
　　出示生字，指名组词读。
　　同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
　　集体交流：礻和衤要区别开。
　　教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
　　学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
　　这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以儿童化的语言引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。
　　采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
　　通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到授之以渔的目的。
　　充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使伙伴学习达到最佳效果。
　　不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
　　第二课时
　　设计理念
　　一、复习检查，激趣导入
　　开火车抽读学过的生字词。
　　指名说说礻和衤的用法。
　　过渡激趣：上节课，我们知道了带有礻这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有衤这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习识字，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
　　二、探究规律，培养能力
　　自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
　　检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
　　小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
　　全班交流：你们发现了什么规律？（室、宅、家三个字都有宀这个偏旁，窝、窗、窟、窿四个字都有穴这个偏旁。）（多媒体分别显示宀和穴。）多媒体演示宀和穴的演变过程。
　　引导学生小结：宀表示房屋，带有宀的字大都与房屋有关；穴表示在土坡或山坡上挖的洞，带有穴的字大都与洞穴有关。
　　齐读第三、四行。
　　你们还知道哪些字也带有宀和穴偏旁？
　　三、诵读全文，总结拓展
　　将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
　　集体诵读整篇韵文。
　　总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
　　四、识写生字，培养习惯
　　练读生字并组词。
　　看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
　　交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
　　学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
　　这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变教师讲为教师引导下的自读自悟。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。
　　语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。
　　放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。