我的烦恼教学设计

　　【教学目标】
　　1、能通过一件事把我的烦恼写清楚。
　　2、学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。
　　【教学重、难点】
　　把人物具有的烦恼清楚、具体、形象地表达出来。
　　【教学过程】
　　一、启发谈话，引入课题。
　　同学们，常听大人们用无忧无虑来形容你们，你们赞同吗？（推测：肯定有很多同学反对，表示自己也有很多烦恼。）
　　说明：作文就是要让学生有话要说，有话想说，因此借助这个话题打开学生的话匣子，减轻他们对作文的畏惧感，让他们知道其实作文就是把心里想说的话写下来。
　　二、诉说烦恼，累积素材。
　　1、原来同学们有这么多烦恼呀？请你们选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。
　　说明：让学生先把烦恼用向好朋友诉说心事的方式说出来，并提出要求要说具体，这一方面是让学生搜集素材，另一方面在交流的过程中得到了语言组织的锻炼，为后面的写打下基础。
　　3、学生交流，师板书归纳。
　　（学业过重、压力过大；双休日补习，失去自由；长辈溺爱，不能独立；父母老把自己当小孩，不尊重自己）
　　三、抓住烦恼，指导写作。
　　1、选择一个普遍都认可的方面为例来指导。（估计是双休日补习，失去自由）
　　2、开头
　　在学生交流的基础上教师进行梳理指导。
　　（1）开门见山式
　　如：谁说我们少年没烦恼，我就有许多烦恼，其中让我最最最烦恼的就是没完没了的补习，害得我从来就没有双休日。
　　（2）场景式
　　如：玲玲，都六点了，快起床，今天还要去少年宫上《剑桥英语》呢！唉，随着妈妈的一声叫号令，我的黑色双休日就这样开始了。
　　3、中间部分的叙述
　　（1）写出自己的忙碌。
　　（2）写出自己渴望玩耍、渴望自由、对补习的痛恨、无奈等等复杂的情怀。
　　4、结尾
　　与开头呼应，进一步点题，还可以发出心底真实的呼唤。
　　说明：由于学生处于三年级，写作的经验、技能还不够成熟，因此还需要教师比较细致、到位的指导，但教师的知道必须是基于学生思考、交流的基础上的，而不是教师一言堂、一厢情愿。
　　四、书写烦恼，点评修改。
　　1、选择优劣各一篇进行点评。以师启发学生点评为主。
　　2、学生互相阅读习作并点评。
　　3、在他人点评的基础上进行修改。
　　说明：好作文是改出来的。因此教师要教会学生评析作文的方法，启发他们从选材、角度、语言等方面进行评析，同时也让他们养成修改作文的习惯。