小学四年级下册语文梅雨潭教学设计

　　教学目标：
　　1、学习作者抓住特点运用比喻、拟人等修辞手法具体描绘的方法，感受梅雨潭独具特色的美；
　　2、学习作者观察景物、描写景物的方法；（移步换景）
　　3、体会文本优美的语言，积累语言，有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、揭示课题：
　　同学们，这节课让我们追随朱自清先生的脚步，再次走进梅雨潭，（板书课题）齐读。
　　二、品读课文：
　　1、课文主要向我们介绍了什么？作者是在哪些地方进行观察的呢？我们一同来回顾课文，指名分段读文。学生听读回答问题。（板书：梅雨瀑、山边、梅雨亭）
　　2、作者在山边看到了什么呢？指名读第一自然段，其他生边听边想：这一段向我们介绍了什么？
　　预设：介绍了梅雨潭是一个瀑布潭。
　　我知道了仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。小结：这一段的前两句话告诉我们梅雨潭与梅雨瀑的关系及梅雨瀑的位置。
　　我还知道了作者走到山边，便听到8222；8222；呈现于眼前了。（出示句子）走到山边，便听到8222；8222；呈现于眼前了。
　　仔细读读这句话，梅雨瀑给你的印象是什么？（白而发亮）小结：由于这里温度大，岩石上布满了暗绿色的青苔，远远看去，暗黑的岩壁与洁白的瀑布形成鲜明对比，瀑布显得尤为白而发亮。
　　瀑布还给你留下了怎样的印象？（有气势，长）
　　引导理解带这个词，带子有什么特点？（长、细、易飘动），一带生动形象地展现出瀑布狭长飘逸的动态之美。
　　如果此时，你就站在山边，望着这洁白鲜亮，流动飞泻的瀑布，你最想做什么？把你们的这种感受送到文字中读一读，指名有感情地朗读第一自然段。
　　3、过渡语：这白而发亮，灵动飘逸的梅雨瀑深深吸引着我们，我们不由得想看看它的全貌，下面就让我们跟随作者到梅雨亭更好的观赏梅雨瀑。自由读一读第二自然段，边读边想：从这一段中你知道了什么？
　　预设：介绍了梅雨亭正对着梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。
　　亭踞在突出一角的岩石上。
　　（出示句子）这个亭距在突出的一角的岩石上8222；8222；浮在天宇中一般这句话是什么描写方法？你能用动作做做展翅的雄鹰的样子吗？梅雨亭的样子是不是像你们做的那样呢？我们一起看一看（出示梅雨亭图片），再读这句话，边读边想象梅雨亭的样子。指导朗读这句话。
　　过渡语：坐在亭中，望着三面青山，会有一种怎样的感觉？（像半个环儿拥着，人如在井底了。）
　　小结：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑布，我们仿佛成了这亭的一部分，这水的一分子，这美妙的自然之景怎能不让人心动呢？就让我们带着这种心动的感觉读一读第二自然段。
　　4、过渡语：读了作者对梅雨亭的描写，我们不仅赞叹造物主的神奇，同时也为作者丰富的想象力和传神的描写而叫绝，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在，就让我们快快走进第三自然段，去细细观赏梅雨瀑吧！自由读一读第三自然段。
　　边读边用笔画出你认为最美的地方。
　　学生汇报，教师引导学生品悟语言。
　　重点感受：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿，不复是一幅整齐而平滑的布。
　　从冲、扯中，你感受到瀑布什么特点？（水流急，下落迅猛）；指导学生读出这种气势。
　　引导：作急剧的撞击，飞花碎玉般乱溅着了8222；8222；。
　　感受飞花碎玉晶莹而多芒的美。通过图片，让学生直观感知白梅的形态，进而感受水花飘落的动态美。指导学生读出这种美的感觉。
　　引导：看到这飞溅的瀑布，作者有怎样的感受呢？（引读最后两句话）抓住送、钻两个动词，体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱和赞美之情。
　　这美丽、迷人的瀑布，你们想不想见一见？就让我们插上想象的翅膀一起去领略那神奇的梅雨瀑吧！（配乐朗读最后一段，引导学生通过再造想象来进一步感受梅雨瀑的美）三、总结升华：
　　1、同学们，这节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的绮丽风光，那悬浮的亭子，飞溅的瀑布，一泓静而深的潭水，已深深印在我们的脑海中。那么回顾这节课，除了诗情画意般的美景给我们留下了深刻的印象，你还有哪些收获？
　　预设：收获了作者优美的语言。
　　小结：是啊！作者抓住景物的特点，运用准确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种细腻准确的描写方法的确值得我们学习。
　　预设：收获了写作方法（观察顺序）
　　小结：作者从山边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的方式描写景物的方法，我们称之为移步换景法，这样描写，使文章则显得层次分明，条理清晰。
　　2、文章题目为梅雨潭，可内容却重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑？这是怎么回事呢？其实，这篇课文是节选自朱自清的散文《绿》，原文中，的确是以梅雨潭为主的，课后有时间，大家可以读一读原文。
　　板书设计：
　　梅雨潭
　　移步换景
　　山边（远看）梅雨亭（近看）
　　一带梅几绺儿
　　雨飞花碎玉
　　白亮瀑晶莹多芒
　　白梅、微雨
　　喜爱、赞美
　　教学反思：《梅雨潭》是选自朱自清的散文《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。教学中，我力求通过优美的图片，引导学生通过语言文字进行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太过注重引导学生抓词抓句去感悟，反而破坏了文本的整体美，学生独立阅读品味的时间不多，对文本的悟读少了，学生变得沉默了，课堂成了教师在唱独角戏。《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要达到阅读教学的这一理想境界，我还要在今后的教学中，认真吃透教材，关注学情，合理设计教学，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，让学生欢悦地、投入地、感性地走进文本，在潺潺流动的语言文字中进行体验，有所收获。