教学《爱迪生救妈妈》后，我有这样一些零碎的教后感：
　　1、将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有恍然大悟一词，属于本文的重难点词语。在同学初读课文后，我让他们自主提出自身不理解的词语，师生一起解答，有生提出恍然大悟这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。于是，我提出把这个词语放到后面去理解。在重点教学第四自然段后，我在让同学充沛感知爸爸对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，爱迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸生接恍然大悟，师：医生也露出了满意的笑容。在具体的语境中，同学就能形象地理解词语的意思。
　　2、本文涉和到镜子聚光的科学常识，这也是理解难点，我并没有通过实物演示来向同学解释其中道理，只是在黑板上进行简单的绘画讲解，解释镜子的聚光作用，我觉得，在语文课上，还是让同学重点感悟爱迪生想法之妙，能进一步理解爱迪生爱动脑筋的品质。但从同学课后作业来看，同学对爱迪生具体想了什么方法还是说不清楚，有些还说什么镜子里发出光来，真让人啼笑皆非。那么，在语文课堂上，确实要通过实验的方法来向同学解释其中的科学道理吗？
　　3、理解感悟爱迪生爱动脑筋是本文的重点，但亲情也渗透在语言文字中的，我尝试过让同学在具体的词句中感悟这一点，我说：爸爸立刻骑马去请医生，爱迪生又一溜烟似的跑去想方法，从中能看出什么呢？同学的回答是说明当时情况很紧急。我也就放弃了深究的想法，不去自身的感悟了，这样的处置是否妥帖呢？

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