五年级数学优秀说课稿

　　课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。如下是小编给大家整理的五年级数学优秀说课稿，希望对大家有所作用。
　　一、说教材及学情
　　《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
　　《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，进而总结概括出分数的意义。基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
　　1、知识目标：建立单位1的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
　　2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。
　　3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。
　　教学的重点：建立单位1的概念，理解分数的意义。
　　教学的难点：建立单位1的概念。
　　二、说教法：
　　《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、
　　做的。权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到我能行。全课以实践导入，唤醒已知动手操作，创造分数媒体演示，揭示产生三大主线贯穿全课。
　　三、说教学流程：
　　（一）游戏导入，激发兴趣
　　做说一不二游戏
　　（1）2块橡皮泥：11？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
　　（2）5块糖：你猜23？
　　23怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）
　　（3）5050？反应太快了！怎么等于1呢？这100个苹果不是就是1
　　筐苹果吗？
　　（4）谁也举一个说一不二的例子呢？
　　通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位1在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。
　　（二）动手操作，创造分数
　　1、动手操作，感知意义
　　学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。（课件）
　　此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。
　　2、师生互动，理解意义
　　在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数12为例，激活学生的思维，还是这幅图，你能创造不同的分数吗？激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）
　　此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。
　　3、深化整体，总结意义
　　在上一环节成功教学之后教师小结刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位1可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展我们还可以把什么看作一个整体，学生自由回答，有的可能会说我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位1。最后借助一组练习题，通过对12、35两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。
　　4、巧妙练习，强化意义
　　比如为14这一分数配图（课件）教师提出要求大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。那么同是分数14，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位1不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。
　　（三）媒体演示，揭示产生
　　其内容就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）
　　整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。
　　（四）反馈练习，拓展创新
　　这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
　　1、用分数表示下面各图中的涂色部分
　　2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？
　　以上两道题是基本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
　　3、游戏夺红旗
　　男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。
　　此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
　　（五）、全课小结，揭示课题
　　这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。