四年级数学教学案例片断
　　海门镇秀山小学李为民
　　师：咱们来做个游戏，我说32，你们就说23，看谁反应快。明白吗？现在开始。
　　师：56
　　生（齐）：65
　　师：2030
　　生（齐）：3020
　　师：为了让大家看得清楚，现在请一个同学上台，把我们游戏的算式用等式逐一写在黑板上。
　　师：2513
　　生（齐）：1325
　　师：7525
　　生（齐）：2575
　　师：哪位同学上来也试一试。
　　生（甲）：3344
　　生（齐）：4433
　　生（乙）：2625
　　生（齐）：2526
　　师：从刚才这位同学写的等式中，你们发现了什么？有什么规律吗？
　　生（甲）：两个加数交换了。
　　生（乙）：我发现，两个加数不但交换了位置，而且左右的结果是一样的。
　　师：你们的想法很有道理，也就是说在加法中，交换两个加数的位置，结果不变。你能用比较简单的方法表示刚才发现的运算规律吗？
　　生（甲）：我认为用符号可以表示，两个数就用不同符号表示，比如用和，这个规律就可以这样表示：
　　生（乙）：我用甲数乙数乙数甲数
　　师：你们能用字母尝试写一下吗？
　　生（丙）：abba
　　师：a、b各表示什么意思？
　　生：a表示前面的加数，b表示后面的加数。
　　师（板书）：abba
　　师：这道等式表示了加法中的一个重要的运算规律，这个规律就是加法交换律。
　　反思：
　　1、通过创设游戏情境，让学生在游戏中体会加法交换律，学生在愉悦的氛围中认识规律。
　　2、让学生用不同的方法表示规律，一方面可以培养学生的创新意识，另一方面让学生经历由数到符号的演变过程。最终通过交流互动生成由字母表示的加法交换律。
　　3、整个过程以学生为主体，把学习主动权交给学生，使探究成为课堂的主旋律，这样富有生气的课堂教学，必定有利于学生的发展。

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