第五单元万以内数的认识教学设计范文

　　教学内容：
　　课本第7374页，做一做1、2。
　　教学目标：
　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
　　教学重、难点：
　　认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
　　教学准备：
　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。
　　教学过程：
　　一、准备练习。
　　1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）
　　110、210、310、410、（）（）（）（）（）
　　、读出下面的数。
　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
　　、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？
　　〔设计意图〕通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
　　二、讲授新课
　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。
　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？
　　1、出示南京长江大桥的图。
　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
　　2、板书：万以内数的认识。齐读
　　3、教学例4。
　　（1）观察例4中的立方体。
　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
　　（请学生说一说是怎么数的。）
　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）
　　（3）小结并板书。
　　一千一千地数，10个一千是一万。
　　万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
　　请学生指出计数器上的千位、万位。
　　教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
　　4、教学例5。
　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。
　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）
　　（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
　　（3）有关这个数你还知道什么？
　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）
　　〔设计意图〕通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。
　　5、课堂练习。
　　（1）课本第75页的做一做第1题。
　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。
　　（2）用计数器数数，一个一个地数。
　　从9941000；从999510000。（男、女生分组数数，每组数一题。）
　　6、数位顺序表。
　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）
　　（4）记这个表格。（同桌互说。）
　　〔设计意图〕通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
　　三、巩固练习
　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？
　　〔设计意图〕学会归纳整理自己的知识体系。
　　教学反思：