在这篇课文的学习中，我力图抓住几个重点词：天大的不幸、坚强、微笑这几个词，来体会桑兰的勇敢坚强。
　　文章的重点在36自然段，这里也是理解微笑着承受一切的突破点。在初步感知课文后，学生能够找出坚强这个词语。因此，让学生更深入地读文，从哪句话中体会到桑兰的坚强？促使学生品词析句，诵读揣摩加以体会。如气喘吁吁、大汗淋漓这几个词语，让学生联系自己的生活实际，想象自己在什么情况下会气喘吁吁、大汗淋漓，两相对比，学生对桑兰处境的艰难就有了更深的体会，也明白面对困难、面对痛苦的微笑是多么坚强。以读促情，同时读中更悟情。
　　同时，这些重点词句也是文章写作方法的具体体现。三年级正是作文起步阶段，需要写作方法的指引，本单元的作文要求也是写人，在课文教学中渗透写作方法的指导，就为学生后面的作文实践进行了很好的铺垫。
　　在品读悟读后，用这道填空题进行总结：
　　在桑兰躺在床上不能动弹时，她，这令队友感动。
　　在桑兰配合医生治疗时，她，这令医生感动。
　　在桑兰完成简单的动作时，她，这令周围的人感动。
　　在无数关心她的人面前，桑兰总是，这令所有人感动。
　　这道题是对36自然段的一个整体概括，也是对学生进行一个很好的语言迁移训练。不管是用书上的词句，还是用自己的语言概括，学生必须在读懂课文的基础上，才可能做出这道填空题。既习得了教材的内容，又进行了语言的训练，同时也进一步深化了对课文情感的理解。
　　当感动一步步深化，感动了队友，感动了医生，感动了周围的人，感动了所有的人，也感动了学生们。同学们齐声诵读时，他们饱含深情和敬佩，他们的。声音里，传递出深深的震撼。所以，当最后回归中心，齐读课题时，微笑着承受一切，学生们明白了这个题目里，这句话里包蕴的意义。
　　因为我们年级组的研究主题是：在阅读课中从重点词入手，对学生进行读写结合的训练。因此，觉得自己这节课还是扣住研究主题，在最后的语言训练中，使学生有机会将文本语言迁移内化。但自己上课还是跳不出老师讲得过多的巢臼，现在回过头来看教学过程，在讲36自然段重点句的地方，自己不必提这么多问题，如果直接让学生自读课文，谈感动的句子，做填空题，教学应该会紧凑得多。精当准确的语言文字要经过锤炼，我的教学设计也要在锤炼上多下功夫才行啊！

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