分苹果教学设计案例

　　一、教学目标
　　1痹诜制还的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
　　2碧寤嵫习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
　　3迸嘌学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
　　二、教材分析
　　本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
　　教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
　　三、学校及学生状况分析
　　我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
　　四、课堂实录
　　（一）创设情境，激趣导入
　　师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗？
　　（揭示课题：分苹果并板书）
　　师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分？把你的想法和同桌说一说。
　　（学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。）
　　（二）小组合作，自主探究
　　1被疃一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
　　（1）解决问题，抽象出除法竖式的计算过程。
　　学生独立思考。
　　小组内交流。
　　集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程）。
　　生1：通过乘法口诀四五二十得出结论，可以放4盘。
　　生2：555520，可以放4盘。
　　生3：2055550，可以放4盘。
　　生4：2054，可以放4盘。
　　生5：除法还可以用另一种形式竖式来计算。
　　（2）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
　　理解每一步的实际含义。
　　a鼻肓私獾难生介绍除法竖式的书写格式。
　　b惫鄄焓式，尝试理解竖式的每一步含义。
　　c毙槟诮涣髯约旱南敕
　　d卑嗄诮涣鳎让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。