最新的小石潭记教学设计

　　〔教学目的〕
　　1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
　　2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
　　3了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。
　　〔教学重点〕
　　背诵及体会文章写景抒情的方法。
　　〔教学难点〕
　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
　　〔教学时间〕
　　二课时
　　第一课时
　　〔教学内容〕初读课文，疏通文意。
　　〔教学过程〕
　　1、从复习第五单元课题人手，从书传说序引入到第六单元的记体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记
　　2、出示本节课的学习任务。
　　3、简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放。课件）
　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
　　记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
　　4、生初读课文，圈出生字、生词。
　　5、听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。
　　6、师生共同疏通文意。（以小组为单位进行，教师个别指导）
　　7、检查小组学习效果。
　　（1）、指名翻译课文，（2名学生）
　　（2）、出示练习题。（播放。课件）
　　古今异义：
　　去：（古）离开（今）前往，到某处
　　怡然：（古）静止不动的。样子（今）痴呆或深思的样子
　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
　　一词多义：
　　以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，而不译）
　　以其境过清（介词，表原因）
　　为：全石以为底（动词，当作为讲）
　　为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，成为）
　　清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
　　以其境过清（形容词，冷清）
　　可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）
　　差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）
　　（3）翻译
　　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。
　　凄神寒骨，悄怆幽邃。
　　8、课文整体感知，
　　出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。
　　（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？
　　（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个潭确实是小潭，而且也是石潭吗？
　　第二课时
　　〔教学内容〕深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
　　〔教学过程〕
　　1、播放。课件，指导学生背课文。
　　2、、提问：
　　（1）作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？
　　（2）小石潭的全貌是怎样的？