小学语文说课稿雷雨

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿《雷雨》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学语文说课稿《雷雨》1
　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：
　　【说教材】
　　这一课的教学目标是：
　　1、会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。
　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
　　本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。
　　本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。
　　【说过程】
　　《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹这几个词语，通过引领让学生给雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如压、垂等字和雨越下越大等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。
　　【说方式】
　　在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
　　1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且压、乱、垂、虹四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既一读二说三再读的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
　　2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的。图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。又如：课文第一段黑沉沉这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。总之，利用多媒体课件再现
　　雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
　　3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到叶子一动不动，蝉一声不叫。以及蜘蛛从网上垂下来逃走了两个句子时，引导学生进行想象，通过议论叶子为什么不动，蝉为什么不叫？如果是你，当时你会怎样？以及蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。
　　4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看压字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如蜘蛛从网上垂下来一句中，对垂字的理解，通过引导学生给垂字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越越就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多越越的句子。并且以乌云越来越（）风越来越（）闪电越来越（）雷声越来越（）的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
　　【说板书】
　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。小学语文说课稿《雷雨》2
　　大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。
　　一、【说教材】
　　本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
　　二、【说学情】
　　二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
　　三、【说教学目标】
　　这一课的教学目标是：
　　1、会认压，乱，垂，虹等生字，会写一个生字垂。
　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
　　教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。
　　教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。
　　四、【说教学方法】
　　根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：
　　1、创设情境教学。
　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
　　2、朗读想象感悟。
　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
　　3、师生合作学习。
　　二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：
　　五、【说教学过程及设计意图】
　　（一）导入
　　1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片）
　　这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）
　　2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。
　　意图：
　　本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。
　　（二）朗读感悟
　　1、默读13自然段，划出雷雨前有哪些景色？
　　学生会很快找出以下句子
　　（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。
　　（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）
　　（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　（指导学生朗读体会忽然乱的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
　　（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　（指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）
　　学生交流，老师总结，课件出示
　　乌云大风闪电雷声
　　2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。
　　课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。
　　指导学生多种方式的朗读。以读促悟。
　　学生交流，老师总结，课件出示。
　　雨越下越大
　　雷声越来越小
　　3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。
　　学生会画出以下句子
　　（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
　　（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。
　　（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽。）
　　学生交流，并总结出以下内容。
　　太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙。
　　课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。
　　面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！
　　意图：
　　1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。
　　2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。
　　3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。
　　（三）朗读想象
　　1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！
　　课件出示雷雨不同时段景象图片。
　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼
　　图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。
　　图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
　　2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。
　　3、请同学展示朗读。
　　你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。
　　教师朗读更能加深学生对课文理解。
　　师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。
　　意图：
　　1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。
　　2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。
　　（四）写字指导
　　本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字。
　　彩右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
　　越半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成。
　　垂中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。
　　3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。
　　意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。
　　（五）课堂小结
　　1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！
　　2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。
　　意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。
　　六、【说板书设计】
　　雷雨前（13）
　　20雷雨雷雨中（46）
　　雷雨后（78）
　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。