五年级体育推实心球教学设计

　　一、教学内容：
　　推实心球传递实心球滚实心球
　　二、教学目标：
　　1、运动参与：让每一位学生都能参与这些活动，来提高对这些活动的兴趣和爱好。
　　2、运动技能：获得一些有关实心球的运动知识，在安全意识下进行技能训练。
　　3、身体健康：形成正确的身体姿势，发展体能，促进健康。
　　4、心理健康：用积极的心态参与活动，有超越自我的信心和理念。
　　5、社会适应：建立和谐的人际关系，培养良好的体育
　　道德。
　　三、教学重点和难点：
　　重点：训练学生的手臂、腰部和腿部的协调能力。
　　难点：能否通过讲解，让学生自悟，最后达到理解和融会贯通。
　　四、设计思路：
　　根据三维健康观和体育
　　自身特点，拓展课程学习内容；根据学生身心发展的特征，提高一物多用的实用性和学生对体育
　　的兴趣；根据本校实际，选择适合学生喜欢的活动项目，以健康第一的思想，在活动中求新、求变。
　　五、教学过程。
　　1、课堂常规：师生问好，检查服装宣布本节课教学内容及学生自己应注意的事项。
　　2、游戏导入：攻占堡垒
　　攻占堡垒方法将学生分为人数相等的两组，相向而立。持球，以地滚球的方式，使实心球滚到对方的场地，对方拦截后将球滚回。游戏结束后，阵地上快者一方为胜队。
　　规则：1、不许抛、扔实心球。2、在本方场地内可随意拦截，不得过界，违者退出游戏。3、落入到本方禁区的实心球，由本方负责捡回，继续使用。以游戏的方式开始体育课，完成热身活动，使学生获得愉悦的情感体验。
　　、基础动作教学。
　　教师：想一想还有哪些方法能将球安全的投出。
　　学生：积极思维，并展示实心球的各种投掷方法（前抛、后抛、正面推、侧向推等）。
　　教师：在学生的投掷动作中发现原地单手肩上推实心球的动作。
　　教师提问：看到你们的投掷方法很多，今天我们就从你们的动作里选一种方法，我们将这个动作完善一些，使你们的动作更优美标准，好不好？
　　学生：好。
　　教师找学生做原地单手肩上推实心球的动作。
　　出示动作方法：（以右手为例）右手持球于肩上，身体侧对投掷方向，左脚在前自然站立；左臂自然置于体侧，眼看前方远处或标志；听到口令后，抬肘、拧腰、挺胸猛力将球向前上方推出。
　　教师示范正确动作。
　　学生模仿练习（徒手），教师纠正错误动作。
　　学生：回忆动作方法，自主练习。
　　实球练习，采取对推练习方法。
　　教师：请完成动作较好的同学做示范。
　　师生评议动作，指出动作的优点和不足。
　　学生：小组探究改正的方法并示范。
　　小组交流展示：
　　、难点教学。
　　教师：看了你们的练习，同学们我们来一次比赛看一看你们能不能按照比赛的要求去做。
　　实心球过线练习：将实心球推过横线，分三次。第一次低线离地50厘米左右，第二次中线150厘米左右，第三次高线280厘米左右。
　　分别要求学生利用侧推实心球的方法将球推过线。
　　学生进行比赛，教师记录每次比赛的成绩。
　　师生分析比赛结果，高线的距离最短，低线的距离其次，中线的距离最远。
　　学生：小组分析为什么会出现这样的成绩。
　　小组间交流分析结果，得出实心球的投掷的出手角度要适合，过高、过低都不会有好的成绩。
　　再练习，并请学生做示范。
　　教师总结。
　　、趣味练习。
　　游戏：增砖添瓦法每组第一名同学拿一个垒球，游戏开始后，第一名同学跑出，取一颗实心球并和垒球替换，然后跑步将实心球放到队尾指定地点，之后在队尾取一个垒球交给第二名同学。如此轮换。规定时间内运送最多一组获胜。
　　规则：每次起跑，必须在起跑线。
　　队员必须使垒球和实心球进行交换。
　　教师：情景导入：在2008年我们的首都要举行一次体育盛会，你们知道是什么吗？（学生：奥运会）那你们想不想为奥运奉献一份力量（学生：想）。奥运工程正在建设之中。
　　学生：进行一次尝试比赛，熟悉比赛规则及过程。
　　教师：监督比赛过程，及时纠正。
　　学生：正式进行比赛。
　　教师：调节赛场气氛。
　　公布比赛结果，对优秀的同学进行表扬，鼓励落后的学生。
　　3、恢复身心。
　　抓手指：两人一组活动，猜拳挑先。被抓住的同学，下一组负责抓。
　　对本课教学内容进行总结性评价。
　　师生道别、下课。
　　六、学习效果及自我评价。
　　1、本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。如攻占堡垒、增砖添瓦、抓手指等活动，收到了良好的教学效果。
　　2、教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。设计了自主尝试、小组讨论提高了学生自主学习能力，对学生合作意识和创新意识的培养有重要意义。
　　3、教学过程中也存在缺憾，如攻占堡垒的环节中，教师的引导不够，学生在没有完全明白比赛意图的情况进行比赛，是游戏没有达到预想的结果，同时教师对此没能及时加以引导，说明应变能力不够。