雨说教学设计

　　《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。下面是小编收集整理的雨说教学设计，欢迎阅读参考！
　　教学设想
　　由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力
　　课时安排
　　1课时。
　　教学内容和步骤
　　一、创设情境，导入新课
　　二、初步朗读全诗，熟悉课文内容
　　1教师范读全诗。
　　2学生自由朗读全诗。
　　3在词语摘抄本上摘抄词语。
　　田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语
　　喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息
　　三、再读诗歌，评点诗歌写作思路
　　1提出评点要求。
　　在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。
　　2教师示范。
　　3学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
　　4教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
　　5学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
　　6教师小结：
　　这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
　　四、评析诗歌关键语句和优美语句
　　1教师示范。
　　以第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了为例。
　　（1）评析句子的意思。
　　可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
　　这一节的关键词是勇敢地笑，而有了春天的声音‘大地的希望’’就是勇敢地笑带来的良好结果。
　　（2）评析句子的作用。
　　这一节的关键词语勇敢地笑与前一节中的勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调雨的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了勇敢地笑所带来的影响，富有感染力。
　　2学生活动。
　　齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。
　　五、深入理解，评论诗歌内容
　　1教师提问：
　　（1）这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？
　　（2）最后一节中写道：当你们自由地笑了，我就快乐地安息，你如何理解这句话，这快乐的安息让你联想起龚自珍的哪两句诗？
　　（3）最后一节写道：要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，显然，雨带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种甜：’了吗？请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
　　（4）阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？
　　（5）你认为这首诗适合青少年阅读吗？谈谈你的感受。
　　2学生活动。
　　要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。
　　六、评说诗歌朗读
　　要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
　　1自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
　　2互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。
　　3对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。
　　4朗读全诗。