庄子故事两则教学设计

　　教学目标
　　1理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
　　2掌握是国相等文言词义。
　　3引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
　　教学重点：把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
　　教学方法：1、朗读法。2、比较法。3、拓展法
　　学习过程
　　一、导入新课：
　　先秦时期，有一个人的才学和品质都非常出众，临死时，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？
　　弟子道：生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！大帅坦然微笑，说道：我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？弟子道：没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。大师平静笑道：在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？
　　这个大师就是庄子！
　　二、通读课文
　　1、庄子（约公元的369公元前286），名，时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。家学派的代表人物之一。庄子对后人的影响主要是《》一书。
　　2、解释下列句子中的加点词。
　　（1）惠子相梁（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜
　　（3）非梧桐不止（4）子非鱼，安知鱼之乐
　　（5）于是鸱得腐鼠（6）鱼出游从容（7）是鱼之乐也
　　3、翻译句子
　　1）搜于国中三日三夜。
　　2）于是鸱得腐鼠
　　3）今子欲以子之梁国而口赫我邪
　　4）鱼出游从容，是鱼之乐也
　　5）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣
　　三、品读、探究
　　1文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人？庄子讲鹓鸱故事的用意是什么？
　　2庄子认为出游从容的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
　　3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中，你赞同谁的观点，为什么？
　　四、拓展：美文悦读，说说《庄子》散文的有何特色
　　秋水（节选）
　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。
　　教学反思：
　　这篇课文我已教过三回了，这次是第四回，这一次我想颠覆一下过去的教法，把课上得简明一些，这就涉及到一个扬弃的问题。那些是该放弃的？我认为，在故事一中，核心问题其实就是两个：文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人；庄子讲鹓鸱故事的用意是什么。而故事二的核心问题也同样只有两个：庄子认为出游从容的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境；《庄子与惠子游与濠梁》一文中，你赞同谁的观点，为什么。至于其他枝枝节节的问题，提多了反而淹没了文章的教学重点。从实践来看，我的想法是对的。
　　当然，这堂课下来，我觉得还有一些不尽人意之处。首先，跳跃性大了一些，可能有部分学生听课的效率会受到影响。其次，照顾的面不全，尤其是少数学困生。第三，由于字词障碍上用时好多，学生对重点问题总结消化的时间不够充裕。
　　这些遗憾，都只有留待以后去弥补了。