花园精品教学设计

　　教学目标
　　1。结合花园的情境，提出并解决与倍有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。
　　2。通过解决问题的活动，进一步体会倍与乘法、除法运算的联系。
　　教材分析
　　这节教材将乘法与除法混编，创设了花园情境，其中蕴含着与倍有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验倍的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。
　　学校及学生状况分析
　　本校是一所农村省级规范化学校，所在地区经济较发达，学生家长都比较有文化素养，重视对孩子的教育。学生见识广，知识面比较宽，获取信息的渠道较多。他们从一年级开始使用这套教材，熟悉这套教材的设计思路，学习方法灵活多样，学习兴趣浓厚，能够认真倾听别人的发言，善于发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能积极与他人合作，共同探索知识的形成过程。
　　课堂实录
　　（一）创设问题情境，提出并解决与倍有关的问题
　　歌曲引入。
　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。
　　师：老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一
　　看，好吗？（课件出示：花园图）
　　师：春天真美！请同学们仔细观察。根据图中的。信息，你能提出哪些数学问题？
　　学生先观察思考，然后进行交流。
　　生1：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？
　　生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？
　　生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
　　生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？
　　生5：红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？
　　师：同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？请你在练习本上
　　解答出来。
　　（学生独立解答。）
　　师：谁能说一说你是怎样解答的呢？
　　生1：我是用图表示的，我用表示白花，用表示红花，第一行画了2个，第2行画了8个，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。
　　生2：我用824，红花是白花的4倍。
　　生3：我和他们的不一样，我列成了842，现在我知道我的错在哪里了。
　　师：谁还有其他的问题？
　　生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？
　　（学生做在自己的练习本上。）
　　生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？
　　（学生做在自己的练习本上。）
　　生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？
　　（学生做在自己的练习本上。）
　　师：同学们提出的问题可真多！现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。
　　生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用表示蝴蝶，第一行画4个，用表示蜜蜂，第二行先画4个，再画4个，我就知道蜜蜂有8只啦。
　　生2：我是列算式，428（只）。
　　生3：我的同桌，漏写了单位只。
　　生4：我的算式后面多写了单位倍。现在我知道了倍不是单位。