教学目标：使同学理解和掌握真分数，假分数的意义和特征，学会把假分数化成整数。 教学重点：真分数和假分数的特征。 教学难点：等于1的假分数。 教学课型：新授课 教具准备：课件 教学过程： 一，激发兴趣，引出概念 1，真分数和假分数的意义和特征 （1）观察比较下列每个分数中分子，分母的大小，并试着按一定的原则把这些分数分组。〔课件1〕 13333415562535 45557495105115155 板述：分子比分母小的分数叫做真分数。 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。 请说出3个真分数，3个假分数。 观察比较：A，说一说第二组中的两个分数的意义这样的分数等于多少 B，再请观察第一，三组的分数的分子与分母的大小关系，分数值 与1的关系，你发现有没有规律 板书：真分数小于1；假分数等于或大于1。 （2）在下面的线段图上，哪一段上的点表示的是真分数哪一段上的点表示的是假分数〔课件2〕 （3）揭示课题： 由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类。所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系，而实质却是真分数和假分数。 板书课题：真分数和假分数的意义和特征 下面分数中哪些是真分数哪些是假分数〔课件3〕 133353166676136 把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。〔课件4〕 2，把假分数化成整数。 观察下列分数，它们有没有一起的特点〔课件5〕 3355105155 提问：A，这些假分数还可以用什么数来表示 B，我们可以用什么方法把它们化成整数这样计算的依据是什么 （分子除以分母，分数与除法的关系。） （2）教学P99。例3：把33，84化成整数。 板书：33331提问：A，33表示什么 84842B，84表示什么 C，说一说怎样把假分数化为整数 （3）练习：把82，93，44，126化成整数。〔课件6〕 二，巩固练习，提高能力 1，说出四个分母是7的真分数。 2，说出3个分数值是1的假分数。 3，说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数。 4，把下面这些分数化为整数。〔课件7〕 24425572454610025 5，判断正误，并说明理由。〔课件8〕 （1）分母比分子大的分数是真分数。（2）假分数的分子比分母大。6，分数ab中，当a，b分别是什么数时，它为真分数什么数时，它为假分数 三，全课总结，笼统概括 提问：怎样将真分数，假分数，假分数化整数 四，家作 P101。1，2，3 板书设计：真分数和假分数的意义和特征 分子比分母小的分数叫做真分数。例：12，35，1112真分数1 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。例：53，88 假分数1。把假分数化成带分数 教学目标：使同学理解和掌握带分数的意义和特征，掌握把假分数化成带分数的方法，并能正确地把假分数化成带分数。 教学重点：理解和掌握带分数的意义和特征，能正确地把假分数化成带分数。 教学难点：学会正确地把假分数化成带分数。 教学课型：新授课 教具准备：课件 教学过程： 一，复习引入，做好铺垫。 1，下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数〔课件1〕 34857711183612511719145050 2，把下面的假分数化成整数。〔课件2〕 66255451567676513 3，下面的假分数哪些能化成整数哪些不能〔课件3〕 1649218182373512 4，揭示课题。 述：通过复习大家知道，当假分数的分子是分母的倍数时，能把假分数化成整数；但当假分数的分子不是分母的倍数时，不能把假分数化成整数。那么，这样的假分数又能用什么数来表示它们呢 板书课题：把假分数化成带分数 二，合作交流，探究新知 1，教学带分数的概念。 （1）分析：A，92可否看作是82和12合成的数82化成整数是多少那么，92是否可以写成4 B，4中4是什么数12是什么数 C，237可否看作是217和27合成的数呢217化成整数是多少那么，237是否可以写成3 D，3中3是什么数27是什么数 观察讨论：从上面的分析中，我们发现：假分数的分子不是分母的倍数 的，可以用什么数来表示它们 归纳：假分数的分子不是分母的倍数的，可以写成整数和真分数合成的 数，通常叫做带分数。它是一局部假分数的另一种书写形式。 2，介绍带分数各局部的名称和读法。 板书：4 读作：四又二分之一 整数局部分数局部 3，教学把假分数化成带分数的方法。 述：用上面实例中的方法化带分数比较麻烦，下面向同学们介绍一种简便方法。 （1）教学P100。例4：把65，83化成带分数 考虑：能不能根据分数与除法的关系，通过计算来改写呢 板书：6565183832 下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分数。〔课件4〕 73821559413131163011 （2）总结假分数化成整数或者带分数的方法。 提问：A，通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法 板述：把假分数化成带分数，用分母去除分子，得到的商作带分数的整数局部，余数作带分数分数局部的分子，分母不变。 B，比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么一起点和不 同点 （一起点：都是用分母去除分子。不同点：商不同。一种无 余数，可以写成整数；一种有余数，可以写成带分数。） 三，巩固练习，提高能力 1，P100。做一做 2，P101。4 3，口答：3的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 4，P102。6 5，P102。7 6，P102。8 7，P102。9 四，全课总结，深化概念 提问：A，什么是真分数什么是假分数 B，把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么 强调：带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式。 五，家作 P102。10，11，考虑题 板书设计：把假分数化成带分数 当假分数的分子不是分母的倍数的。，可以写成整数 294和真分数合成的数，通常叫做带分数。 带分数是一局部假分数的另一种书写形式。把整数或带分数化成假分数 教学目标：使同学学会把整数或带分数化成假分数的方法，并能正确地把整数或带分数化成假分数。 教学重点：熟练地进行整数或带分数化成假分数。 教学难点：能进行知识运用，培养实践能力 教学课型：新授课 教具准备：课件 教学过程： 一，复习铺垫，准备迁移 1，用分数的意义说明下列分数，以和每个分数的分母，分子和分数单位。〔课件1〕 3422165577823 2，在括号里填上适当的数。〔课件2〕 2个13是（）（）6个16是（）（） 8个18是（）（）l4个12是（）（） 18个15是（）分之（）17个14是（）（） 二，探究新知，激发思维 1，教学P103。例5：把1化成分母分别是2，3，4，5，的分数。 提问：A，说说图意是什么你有没有反对的意见 板书：122334455 B，其它整数能不能化成分母是任意非0自然数的假分数呢 2，教学P103。例6：把2和5分别化成分母是3的假分数。 （1）同桌相互说说怎样把2和5化成分母是4的分数。 （2）集体说说怎样把一个整数化成指定分母的分数 （3）小结：把整数（0除外）化成假分数，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整数（0除外）的乘积作分子。 把1，2，5化成分母是1的假分数。 3，教学P104。例7：把2化成分母是5的假分数。 （1）提问：A，谁能说说假分数是怎样化成带分数的 B，那么，由此和彼，怎样把带分数化成假分数呢 （2）板书：25245145 （3）小结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。 P104。做一做1，2 三，总结反馈，巩固提高 1，总结：今天我们学习的内容是什么 2，P105。1，3 四，家作 P105。2 板书设计：把整数或带分数化成假分数 P103。例5122334455把整数（0除外）化成假分数，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整数（0除外）的乘积作分子。 P103。例6把2和5分别化成分母是3的假分数。 把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。整数，假分数和带分数的互化练习 教学目标：使同学加深理解真分数和假分数的意义；能够比较熟练的进行假分数与带分数，整数的互化。 教学重点：加深理解真分数和假分数的意义。 教学难点：综合运用所学知识。 教学课型：练习课 教具准备：课件 教学过程： 一，基本练习 1，判断下列分数哪些是真，假，带分数〔课件1〕 2385132435223181567 2，把下面的假分数化成整数或带分数。〔课件2〕 3618125244481564165029 3，用分数表示商，能化成带分数的化成带分数。〔课件3〕 15163518272913235 4，把下面的分数依照从大到小的顺序排列起来。〔课件4〕 2783267317228259 5，填数。〔课件5〕 3（）87（）16（）1218（） 9（）85（）744（）24（） 6，把下面的带分数化成假分数。〔课件6〕 248712 二，综合练习 1，P105。4 2，P105。5 弄清楚01；12；23都被平均分成了四份。 3，P106。8 （1）提问：题中是要把什么数化成什么数 （2）板述：把整数或带分数化成分数局部是假分数的带分数，必需从整数中或原带分数的整数局部拿出1来进行改写。 4，P106。11 提问：依题目要求，想想首先应确定哪个分数为什么 三，全课总结，深化认识 今天我们学了什么知识对于分数的知识你还想掌握些什么 四，家作 P106。6，7，9，10 板书设计：整数，假分数和带分数的互化练习 把整数或带分数化成分数局部是假分数的带分数，必需从整数中或原带分数的整数局部拿出1来进行改写。 3，分数的基本性质
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