两步计算的应用题优秀教学设计

　　详细介绍：
　　课题：加减、乘加、乘减复合的应用题
　　教学目标
　　1使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点
　　2初步学会口述应用题的条件和问题
　　3会分步解答比较容易的加减复合应用题
　　教学重点
　　分析两步计算应用题的数量关系
　　教学难点
　　解题关键找中间问题
　　教具学具准备
　　白皮球图6个、花皮球图18个
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏【演示课件两步计算的应用题（例1）】
　　1根据条件补充问题
　　（1）二（1）班男生20人，女生18人学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？
　　（2）汽车上有36人，到站下去8人（学生可能提出车上还剩多少人？）
　　2根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件
　　（1）妈妈买来12个苹果，还剩多少个？
　　（2）小明拍球50下，小明和小刚一共拍了多少下？
　　3做书上的准备题
　　商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演）
　　4订正板演24204（个）答：还剩4个
　　问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算
　　二、探究新知
　　师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好如果将第1个已知条件商店里有24个皮球不直接给出，而告诉你商店里有6个白皮球和18个花皮球你会算吗？（出示例1），这道题就不能用一步直接算出还剩多少个我们今天学习两步计算的应用题（板书课题）
　　1学习例1【继续演示课件两步计算的应用题（例1）】
　　（1）读题
　　小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍
　　（2）找已知、未知
　　学生口述，教师在题中标出
　　师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？教师同时贴出皮球的实物图
　　（3）分析数量关系
　　师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个直接给了？那应该先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有6个白皮球和18个花皮球）同时板书：
　　根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？通过充分讨论，在教师的指导下，请同学分析数量关系（要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）
　　同时板书：商店一共有多少个皮球？还剩多少个？61824（个）24204（个）答：还剩4个解答后，可追问：61824（个）求出的是什么？24204（个）求出的又是什么？以强化解题思路
　　2总结学习方法
　　师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意第二要找出已知、未知，认真在题上标出第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确
　　同时板书：（1）读题（2）找已知、未知（3）分析数量关系（4）正确解答