孟子优秀教案设计范文

　　教学目的
　　理解古代哲人的思想。2。顺畅朗读、背诵文育课文。
　　3。积累文言词汇。
　　4。学习古人说理论证的方法。
　　重点难点
　　1。重点：
　　（1）顺畅朗读、背诵文言课文。（2）积累文言词汇。
　　2。难点、学习古人说理论证的方法。
　　教学时间：四课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、预习
　　1。朗读课文，尽量能琅琅上口。
　　2。、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉
　　二、导入
　　1。作家作品简介。
　　〈孟子二章〉选自〈孟子公孙丑〉，题目是编者加的。孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以孔孟并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张法先王。在孔子的仁学基础上，提出了系统的仁政学说，主张行仁政以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈柳宗元、苏轼等影响很大。
　　2。解题。
　　本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出人和在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。
　　三、正课
　　1。朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）
　　2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
　　天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。
　　地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
　　孟子用天时地利人和来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
　　3。请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
　　三里之城：周围三里（那样的小）城。
　　七里之郭：郭，外城。
　　环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。
　　夫坏而攻之：夫，句首发语词。
　　4。请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
　　池非不深也：池，护城河。
　　兵革非不坚利也：兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚
　　利，坚固锋利。
　　米粟非不多也：米粟，指粮食。
　　委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。
　　四、当堂背诵13节
　　第二课时
　　一、检查背诵
　　二、教学新课
　　1。请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
　　域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。
　　固国不以山溪之险：固国，巩固国防。
　　威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。
　　寡助之至：之，动词，到。至，极点。
　　亲戚畔之：畔，通叛，背叛。
　　天下顺之：顺，归顺，服从。
　　故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。
　　2。请给课文分段并归纳段意。
　　第一部分（l3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。
　　第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。
　　第二层（2段）：从进攻一方的。失利论证天时不如地利。
　　第三层（3段）：从防御一方的失利论证地利不如人和。
　　第二部分（4段）深入论证得道即得人和则战必胜。
　　7。提问：人和’与下文所说的道是什么关系？
　　讨论并归纳：道即指仁政。得道就是施行仁政。施行仁政则多助，多助则天下顺之，这就是人和，即得到人民的支持和拥护。
　　8。提问：本文阐述的主要观点是什么？
　　讨论并归纳：主要观点是得道者多助，失道者寡助。
　　9。提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？
　　讨论并归纳：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。
　　10。提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？
　　讨论并归纳：
　　（l）运用排比句，再次强调地利不足恃。
　　（2）运用对比手法，把得道者与失道者的后果进行对比，点明文章主旨。
　　11。提问：本文的论证方式有什么特点？
　　讨论并归纳：本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出得道者多助，失道者寡助这一论断，阐明了人和的实质。最后以得人和的君子战必胜矣作结，突出地说明人和是决定战争胜负最主要的条件。
　　三、小结
　　1。古今异义。
　　郭
　　古义：外城七里之郭
　　今义：姓氏
　　池
　　古义：护城河池非不深也
　　今义：池塘
　　去
　　古义：离开委而去之
　　今义：到去
　　亲戚
　　古义：内亲外戚亲戚畔之
　　今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
　　委
　　古义：放弃委而去之
　　今义：委任
　　域
　　古义：界限，限制域民不以封疆之界
　　今义：地域
　　是
　　古义：这是天时不如地利也
　　今义：判断动词
　　2。通假字。
　　畔通叛，背叛。亲戚畔之。
　　3。虚词。
　　之
　　代词他亲戚畔之。
　　助词的三里之城。
　　动词到寡助之至
　　而
　　表并列并且泉香而酒例
　　表修饰着、地夫环而攻之。
　　表转折却、但是环而攻之而不胜。
　　四、作业
　　1。完成课后练习一、二题。
　　第三课时
　　一、预习
　　1。朗读课文生于忧患，死于安乐。尽最熟读成诵。
　　2。，看课文注释，试翻译课文。
　　二、导入
　　孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。
　　三、正课
　　1。朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，要读得顺畅）
　　2。请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
　　舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。欧（quan3）亩，田间、田地。
　　傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵（chu3）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。
　　胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。
　　管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。
　　孙叔敖举于海：海，在海边（隐居）。
　　百里奚举于市：市，市井之间。
　　3。请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
　　故天将降大任于是人也：大任，重大的责任，担子。也，用在前半句的末了，表示停顿一下，后半句将要加以解说。
　　必先苦其心志：苦，使动用法，使痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。
　　劳其筋骨：劳，使动用法，使劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。
　　饿其体肤：饿，使动用法，使饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。
　　空乏其身：空乏，使动用法，使贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。
　　行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使额倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。
　　所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。
　　曾益其所不能：曾益，增加。曾，同增。
　　四、当堂背诵12节
　　第四课时
　　一、检查背诵
　　二、教学新课
　　1。请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
　　人恒过：恒，常。过，犯错误，犯过失。
　　然后能改：然后，这样以后。
　　困于心：内心优困。
　　衡于虑：思绪堵塞。衡同横，梗塞，指不顺。
　　而后作：而后，这样以后。作，奋起，指有所作为。
　　征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。
　　发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。
　　而后喻：喻，被人了解。
　　入则无法家拂士：入，在里面，指国内。法家，有法度的世臣。拂土，足以辅佐君主的贤士。拂同弼，辅佐。
　　出则无敌国外患者：出，在外面，指国外。敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。
　　2。请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
　　然后知生于忧患：生于忧患，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展。
　　而死于安乐也：死于安乐，享受安乐使人委靡死亡。
　　3、请给文章分段归纳段意。
　　讨论并归纳：全文分三个部分。
　　第一部分（l、2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
　　第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
　　第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。
　　第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。
　　第三部分（4段）：归纳全文中心论点。
　　4。提问：本文的论证方式有什么特点？
　　讨论并归纳：本文将中心论点放在简末进行归纳。全文先论证生于忧患，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证死于安乐，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证生于忧患是全文的重点。
　　5。提问：本文在句式上有什么特点？
　　讨论并归纳：本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。
　　三、总结
　　1。词性活用：
　　苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成使
　　2、一词多义：
　　用
　　国防固国不以山溪之险。
　　国家国恒亡。
　　拂
　　不顺行拂乱其所为。
　　同弼，辅弼入则无法家拂士
　　3。通假字。
　　曾同增，增加曾益其所不能。
　　衡同横，梗塞，指不顺衡于虑
　　拂同弼，辅弼入则无法家佛士
　　4。虚词。
　　于
　　从舜发于畎亩之中
　　给故天将降大任于是人也
　　在而死于安乐也
　　以
　　凭以天下之所顺
　　用来所以动心忍性
　　四、作业
　　完成课后练习三、四题。
　　课后记：1、识记重点字词，必须全部记住。
　　2、采用当堂背诵，有助于学生理解文章内容。