我们爱你啊，中国教学反思

　　《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。下面是小编为你整理了我们爱你啊，中国教学反思，希望能帮助到您。我们爱你啊，中国教学反思（1）
　　课前已经让同学们充分预习课文了，昨天布置同学们回家把这一课的词语抄写两遍，今天收上来一看，有一个问题着实让我吃惊，有六位同学把课题写错，除了两个是由于笔误而造成的，有两位写成了《我爱你啊，中国》，还有两位写成《啊，我爱你中国》。这不由得又让我想起了上学期一次小练习中，有这样一道题：从本学期学过的课文中，写出给你留下印象最深的课文的题目（要求写出5个）。结果发现，能把5个题目写得全对的竟然大约只有60。这不禁让我们惊讶：学过的课文，居然有这么多同学连题目都忘记了。这不得不再次引起我的深思与反省：我们在教学时也许忽视了对文题的教学，有时一读了之，有时一节课连题目都不板书。我们教师淡化了题目，学生出现这样的状况也许就不足为奇了。
　　不由得我又想起了一位特级教师处理题目的一个场景，是执教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示课题后，他颇具匠心地指导学生朗读课题：
　　师：谁来读课题？要突出英雄人物来，应该怎样读？
　　生：董存瑞舍身炸暗堡。（学生读时重点突出了董存瑞）
　　师：突出事件应该怎样读？
　　生：董存瑞舍身炸暗堡。（学生朗读时重点突出了炸暗堡）
　　师：突出人物的精神应该怎样读？
　　生：董存瑞舍身炸暗堡。（学生朗读时突出了舍身）
　　师：突出怀念、景仰，敬佩的心情应该怎样读？
　　（学生缓慢、深情地朗读课题）
　　阅读教学是学生的个性化行为。教师在引导学生朗读课文题目时，不是蜻蜓点水一带而过，而是通过巧妙地引导，让学生多角度、多层次地活读文题，审视文题，读出情趣、读出滋味、读出感受，从而获得了独特的情感体验和阅读享受。这样的读题，使文题更鲜活了，人物的形象更鲜明了，文章的思想内涵也更清晰了。如果我们老师在对待课文题目上都能像这位老师用心一些，我想，记不住或记错题目的现象就不会有。我们爱你啊，中国教学反思（2）
　　《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。
　　由于教室的电脑坏了，所以制作的课件不能用，大家都觉得很可惜。在教学时，我只能自己唱了几句《我爱你中国》的歌。但学生还是觉得很好听。接着，我检查了学生的预习情况。由于班级中朗诵水平好的学生并不多，所以第一堂课主要以杜为主，通过不同的形式进行朗读，并在读中概括出每一小节的意思，这样便于学生记忆。一堂课下来，好多同学都会背诵了。
　　以读为经，以悟为纬，读悟结合，第二课时主要让学生抓住句子感悟，但效果不好，一个寒假下来，发言的学生不多，只提出了杭州西湖的浓妆淡抹。是一句拟人句，并说出了这句话的出处，后来在我的提醒下，又找到了比喻句以及意思深刻的句子。不过小作文做得还可以。我们爱你啊，中国教学反思（3）
　　本文是一首现代诗，本着语文的本体的教学思想，执教过程中从语言文字入手，读写结合，学习诗句的表达方式，积累词句。
　　第一小节训练当依然；当早已的句式使用，相对简单。
　　第二小节是全课的教学重点，我们爱你桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾缭绕定语后置的表达方式新颖，富有表现力。第一课时已经理清了二至六小节是并列关系，并布置学生补写一小节，课堂讨论时学生主要从动物、植物、食物、建筑等方面交流可以补写的方面。本节课上，我要求学生拿出自己的诗句，看看自己写的句子是与第二小节形式是否相同，结果发现有十几个学生不自觉地使用了定语后置的表达方法。这样写有什么好处呢？我让学生对比朗读：
　　我们爱你
　　桂林山水的清奇俊秀，
　　杭州西湖的浓妆淡抹，
　　黄山、庐山的云雾缭绕，
　　长江、黄河的波澜壮阔。
　　我们爱你
　　清奇俊秀的桂林山水，
　　浓妆淡抹的杭州西湖，
　　云雾缭绕的黄山、庐山，
　　波澜壮阔的长江、黄河。
　　我们得出，哪个词放在后面就是突出强调哪个词，我请学生把自己的诗句也变一变，摘录几句如下：
　　我们爱你
　　三峡边连绵起伏的山峦，
　　故宫前宏伟壮观的天安门。
　　万里长城的曲折蜿蜒，
　　莫高窟壁画的惟妙惟肖。
　　我们爱你
　　雄伟壮丽的万里长城，
　　举世无双的秦兵马俑，
　　庄严壮观的云冈石窟，
　　绚丽多彩的敦煌壁画。
　　我们爱你
　　布达拉宫的高大巍峨，
　　万里长城的雄伟壮观。
　　秦兵马俑的惟妙惟肖，
　　苏林园林的小巧玲珑。
　　我们爱你
　　布达拉宫的坚固雄伟
　　颐和园的绿瓦红墙
　　北京长城的别具匠心
　　苏中园林的古香古色
　　我们爱你
　　家院外倏忽不见的月亮
　　喜马拉雅山脉的连绵起伏
　　神女峰的亭亭玉立
　　黄山的奇险无比
　　我们爱你
　　北京烤鸭的皮香肉脆，
　　山东杂粮饼的香味持久，
　　凉皮，肉夹馍的好吃十足，
　　糖人、茶叶的爽味长久
　　第四小节傣家竹楼前如水的月色，我也领着学生咀嚼一番，与其他诗句比较，本句中有写了两个景物，两个意象竹楼和月色，情境的美自然溢出，学生领悟意思后有模仿说高大山峰下的矮人洞，大家点评认为有点恐怖，诗歌应该表现真善美，陆续又有说布达拉宫顶上的无暇云朵，鹳雀楼下的滚滚流水，这些表达难能可贵。
　　第五小节是虚写，并且对偶工整，有没有同学是这样写的？大家都摇头，这句的模仿难度大，课上只是朗读，没有展开语用训练。
　　学习过程中遇到的难题有，对第一小节的诗意概括，尽管我提醒从东到西，从北到南，最后只有一个学生回答出是写祖国国土辽阔的答案；文中第3小节景德镇陶瓷的天工巧夺为什么不写成巧夺天工，所有的学生都从内容上来考虑是为了变换词语形式，没有人想到诗句的押韵。