课文难忘的一课优秀教学设计范文

　　《难忘的一课》是人教版课标教材第九册第七单元中的一篇略读课文。课文主要讲抗日战争胜利后，我在台湾一所乡村小学见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。课文以我是中国人，我爱中国。一句为主线，三次出现，贯穿全文，故事紧凑，情节生动，语言朴实，内容感人。抓住三句话引学生走入故事以点带面精读，在语言品味中感悟、想象、体验，能更好地激发学生的情感，激活学生的思维，让浓浓的语文味在阅读过程中细细地弥漫，能使学生心灵和精神得到积极的陶冶。
　　一、看地图了解台湾，谈台湾自读文本
　　、出示地图引导学生找到台湾省所在位置：
　　引入交流：
　　今年春天，在台湾和大陆之间发生了一件具有重大意义的事儿，同学们知道吗？（由学生畅谈）台湾是我国不可分割的部分。那么，你们对台湾了解一些什么？可从台湾的富饶美丽、特殊地理、当前局势、久远历史等引导交流。
　　导入课文：
　　日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
　　板书课题：
　　、难忘的一课
　　、结合文前提示和相关资料自主研读课文：
　　齐读课题：
　　从课题你们读出什么？这一课到底怎样的难忘？
　　读出主见：
　　用自己最想用的方式与策略读书。注意读准个生字。
　　互助研读：
　　学生在充分自读基础上同坐研读讨论。
　　、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。
　　、质疑交流：
　　主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？
　　我是中国人，我爱中国到底表达了他们什么样的感情？
　　二、切入关键句子，体验难忘之情
　　谈话导入：
　　刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？
　　、一生演板写句子体会老师板书的吃力：
　　要求：请你像台湾教师一样来写这个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：一笔一画、认真、吃力。为什么会这样？
　　（结合第自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴。）
　　面对这个情景，你们有什么话要说？
　　、一生尝试读句子体会师生朗读的认真：
　　引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味一遍一遍、那么那么、好像的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？
　　、一生跟着读句子体会作者朗读的纵情：
　　激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语怀着敬意、大声地、整齐地的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？
　　、一生对话说句子体会作者激动的感情：
　　互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！他为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读我是中国人，我爱中国。
　　此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？
　　（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情。）
　　全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
　　三、回嚼难忘深意，丰富文本外延
　　、整体把握：
　　你们从这难忘的一课里，从我和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？请用关键词说（强烈）的民族精神，（深厚）的爱国情意。在说民族精神和爱国情意基础上结合课文情境填出强烈和深厚两个词。
　　、走入今天：
　　读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？
　　、连宋访问大陆，目前台湾和大陆出现了一些什么可喜变化？你有什么看法？
　　、搜集名言：
　　爱国，是一个人的最高道德。关于爱国名言有很多，你们想搜集吗？搜集后抄在读书摘记本上，明天课前请你们展示自己的搜集，好不好！