小学课文称象教学设计

　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过赶、沉、画、赶、装、沉、称这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
　　用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
　　教学要求：
　　1。学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
　　2。理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
　　3。正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
　　教法设计：
　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。
　　课前准备
　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
　　教学时间：
　　三课时
　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。
　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的。具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。
　　第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。
　　二、教学过程
　　第一课时：（略）
　　第二课时
　　（一）出示课题称象
　　（二）讲读课文。
　　1。范读全文
　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？
　　2。讲读课文
　　指名朗读一段
　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
　　板书：官员、曹冲
　　提问：什么人称官员？
　　指名朗读二段
　　提问：这头大象怎么样？（又高又大）
　　提问：课文中怎么具体描写大象的？（像像）
　　指名读句子：身子像堵墙，腿像四根柱子。（议论、理解这句话，想象大象的样子）
　　师：像像这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
　　提问：官员们议论什么？到底什么意思？
　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
　　指导朗读，读出重音又又到底
　　师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
　　指名读三段
　　提问：官员们想出了哪些称象方法？（用有的有的也有的句式说）
　　板书：造秤称象
　　秤称象肉
　　提问：曹操听了态度怎么样？直摇头什么意思？（做个动作看看）
　　讨论：为什么直摇头呢？
　　板书：称不出伤害象
　　指导朗读
　　指名读四段
　　提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）
　　做实验演示称象过程
　　（象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子）
　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）
　　默读四段：
　　读、画：用把曹冲说的话画出来。
　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写，后4句是具体叙述）
　　指名逐句朗读
　　画批：按称象步骤用画出有关动词
　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
　　练习：用先再然后最后叙述称象过程。
　　板书：船称石头石头多重大象就有多重
　　出示幻灯：（根据课文内容填空）
　　先把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。再把大象（）上岸，往船上（）石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，（）减去（）船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
　　指名读五段
　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
　　（用船代秤，解决提不动的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比）
　　提问：结果怎样？果然一词什么意思？曹冲当时几岁？才什么意思？
　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
　　3。观察插图
　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态）
　　口述画面内容
　　（三）朗读全文。
　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？
　　板书：动脑筋、想办法
　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发）
　　板书设计
　　第三课时
　　（一）总结全文。
　　1。正确、流利、有感情地朗读课文
　　2。讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
　　（二）练习。
　　1。读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
　　曹操听了摇头。
　　曹操听了直摇头。
　　（第二句加了直字，直摇头就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）
　　曹操的儿子曹冲7岁。
　　曹操的儿子曹冲才7岁。
　　（第二句加了一个才字，才七岁是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）
　　大象有多重呢？
　　大象到底有多重呢？
　　（第二句加了到底二字，到底有多重就是究竟有多重，到底用在问句里表示深究）
　　师：第二句在摇头、七岁、多重前边分别加了直、才、到底使句子更加具体、形象。
　　指导用直、才、到底三个词造句
　　2。把下面句子意思写具体
　　大象又高又大。（）
　　教室真整洁。（）
　　3。练习用有的有的还有的说一段话。
　　练习用先再然后最后说一段话。
　　4。练习把曹冲称象的故事讲给别人听。