《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧，这是课文中第一次出现这种问题，学生也是第一次接受独幕剧。我翻开课本，读着这篇课文，想从中找到一点教学剧本的线索。但是却难以下手，难道剧本的教学真的这么难吗？难道剧本的教学与其他体裁的文章一样吗？我开始四处找资料，当我找到这个故事的出处时，豁然开朗。
　　这篇课文选自《史记循吏列传第五十九》，他的内容只有简单的几句。
　　公仪休者，鲁博士也。以高弟为鲁相。奉法循理。无所变更，百官自正。使食禄者不得与下民争利，受大者不得取小。客有遗相鱼者，相不受。客曰：闻君嗜鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相，能自给鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾故不受也。
　　这短短的几句话如何变成了我们这样常常的一篇课文呢？并且有血有肉，丰满扎实呢？那我就该根据这任务的特点对任务的语言和动作进行改造。那这些改造就是学生学习的重点。如管家的虚情假意、不怀好意和公仪休的聪明机智、委婉拒绝。管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
　　如应让学生抓住管家满脸堆笑这个动作很传神，细心观察，就能感觉到管家不怀好意、虚伪做作的样子。再听一听管家的话，您虽然很尊敬，但一听就做作，平时，我们与人说话，用你才觉自然。真是太，故意强调，听着就显得假，是当着公仪休的。面说好听话。补补身子更是虚请假意，公仪休并没有身体不适，这显然是在投其所好，找借口拍马屁。
　　动听的语言并不都是好话，这是萨士比亚的名言。公仪休透过管家的神色，话语，一下子就看到了虚情，所以他拒绝了礼物。而我们抓住管家的神色、语言，一下子明白了为什么公仪休要拒收鲤鱼。
　　而在公仪休拒绝鱼时，面对管家的拍马行径，公仪休并没有直接指出管家的目的。而是很直白地告诉管家不能收鱼，理由却是一闻到鱼腥味就要呕吐。从公仪休拒绝的方式上更体现出公仪休的智慧。
　　更让学生深层次的体会人物语言、动作、神态等方面描写的重要性。让学生在这次的学习中，学会抓人物的细节描写去体任务的性格和品质。也让学生学会在写作中运用细节描写。

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